有效課堂教學(xué)探究

李文萍

【摘要】向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)提質(zhì)；快樂學(xué)習(xí)；有效課堂

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題一直受到各界的關(guān)注，作為一名長(zhǎng)期在教育戰(zhàn)線上工作的教師，更是無時(shí)無刻不在思考著：如何能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。真正的關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能健康、快樂的成長(zhǎng)。多年來圍繞這個(gè)問題，我一直進(jìn)行著“有效課堂教學(xué)探究的實(shí)踐活動(dòng)”，我給自己提出奮斗目標(biāo)：向四十分鐘要質(zhì)量。按時(shí)上課、按時(shí)下課，課后不留練習(xí)題，回家沒有家庭作業(yè)，所有練習(xí)題在課堂四十分鐘里完成。我要求自己的課堂四十分鐘的每一分鐘都是有效的。在“有效課堂教學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)”過程中，我不斷的進(jìn)行總結(jié)、反思，力求課堂高效。

具體做法：

一、教會(huì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而且有利于課堂師生互動(dòng)過程的進(jìn)行。實(shí)踐證明，凡是學(xué)生預(yù)習(xí)好的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就高，課堂氣氛就活躍，學(xué)生學(xué)得就主動(dòng)，探究就深入，課堂效果就好。一篇新課文，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么就不能很好的參與教學(xué)活動(dòng)。老師在教學(xué)新課之前，要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，教會(huì)怎樣預(yù)習(xí)，并提出具體要求，學(xué)生才會(huì)按老師的規(guī)定有序的進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。比如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，我的預(yù)習(xí)做法是：（一）、多讀課文，把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，采用多種識(shí)字方法去解決，有拼音的自己拼；沒有拼音的，問爸爸、媽媽，聯(lián)系上下文猜猜。（二）、圈出生字詞，勾畫積累好詞、好句。（三）、自主思考課后問題。中高年級(jí)的學(xué)生，我的具體做法是：（一）、要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文至少讀三遍，讀中要手腦并用，圈點(diǎn)字詞，勾畫語(yǔ)句，粗知課文大意，課文主要講什么。做批注筆記，把自己對(duì)句子，對(duì)語(yǔ)段的感受批注在旁邊。（二）、要求學(xué)生查閱資料對(duì)有關(guān)作者，寫作背景等做粗略的了解。（三）、將自己在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題批注在書上。四。主動(dòng)思考課后問題。運(yùn)用這些基本方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去感受，體驗(yàn)課文，真正成為學(xué)習(xí)的主人，有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

二.體察學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生的身心需要設(shè)計(jì)教學(xué)。

我們面對(duì)的學(xué)生正處在求新求變的階段，渴望豐富多彩，欣賞標(biāo)新立異，不愿意迎合他人，逆來順受。我認(rèn)為只有認(rèn)識(shí)他們，了解他們，才能使他們打心眼里佩服你，繼而心悅誠(chéng)服接受你。因此，以學(xué)生為主體，不應(yīng)該是一句空洞的理論，而應(yīng)將其有機(jī)滲透到我們的教學(xué)實(shí)踐中去?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我上課更注意體察學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生的身心需要來設(shè)計(jì)我的教學(xué)。比如在《九寨溝》一文中，我們可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師今天帶你們游覽九寨溝如詩(shī)如畫的美景，接著就播放九寨溝錄像。然后讓學(xué)生練一練朗讀這一課，練習(xí)完后，請(qǐng)個(gè)別朗讀得比較好的學(xué)生來讀一讀課文，讀的過程中一邊播放九寨溝的美麗景色一邊放著輕音樂。語(yǔ)言、神情、美景、音樂營(yíng)造出來的氣氛、使學(xué)生慢慢的進(jìn)入人間天堂九寨溝，順利地體會(huì)了那里的美景。讓學(xué)生個(gè)別讀之后在小組讀、最后齊讀，學(xué)生在讀中品文，讀中悟情，在讀的過程中感受九寨溝神奇與迷人，讓學(xué)生如臨其境好像去過九寨溝一樣，對(duì)九寨溝的贊美之情也就溢于言表，由衷而嘆了。只要教師肯轉(zhuǎn)變教育觀念、放手的讓學(xué)生自己去練一練，去想、去看、去做……在練習(xí)的過程中學(xué)生不僅能獲得知識(shí)，還能培養(yǎng)他們自主探究的能力和意識(shí)。

三.講課留余地，給足互動(dòng)時(shí)間。

一個(gè)學(xué)生很難做到40分鐘高度集中，那么，老師就得保證，在最短的時(shí)間內(nèi)把最重要的東西講深講透，然后騰出時(shí)間來讓學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生做練習(xí)題，這樣的課堂才是高效率的。如果一個(gè)老師滿堂灌，一節(jié)課全是自言自語(yǔ)，中間沒有互動(dòng)，學(xué)生往往難以高度集中精力，這樣一堂課效率不可能高。一堂課主要的不是看老師講多少，而是學(xué)生接受多少。因此，一節(jié)課40分鐘，我講課的時(shí)間絕對(duì)不能超過20分鐘，為了提高課堂的效率，我必須提前進(jìn)行大量的備課，我得保證我說的每一句話，布置的每一個(gè)題都爛熟于心。上課不帶教案，教案在我心里。剩下的二十分鐘時(shí)間給學(xué)生交流討論，完成鞏固練習(xí)題，給予每個(gè)學(xué)生充分展示的空間。我認(rèn)為這種做法符合教育實(shí)際。

四、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氛圍，營(yíng)造多種情境，繼而誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味，在愉快中記憶，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生還沉浸在童話世界里，他們愛看動(dòng)畫片，喜歡小動(dòng)物，愛聽故事。上課時(shí)，我就以講故事開頭，創(chuàng)設(shè)情境讓他們扮演其中一個(gè)角色。教學(xué)識(shí)字的過程中，我設(shè)計(jì)了“蘋果熟了”的游戲，畫一棵大大的蘋果樹，上面掛滿了又紅又大的蘋果，蘋果上面寫著生字，學(xué)生念對(duì)了就獎(jiǎng)給他。課堂上，我還經(jīng)常利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，形象的畫面，動(dòng)聽的音樂常常牢牢的吸引住學(xué)生的注意力。另外，課堂中老師的及時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課中，學(xué)生回答問題，以及聽講的態(tài)度。我常常用這樣的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)：你真棒！能夠完整地回答問題；你讀課文，字音讀得真準(zhǔn)。像某某同學(xué)這樣聽講，老師很喜歡。你最愛動(dòng)腦，老師喜歡你……實(shí)踐證明，及時(shí)評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)參與意識(shí)。其次，想方設(shè)法讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，比如：開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；自讀文本，向老師提問；自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。豐富的自主活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有探究和動(dòng)手的欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)大大增強(qiáng)。

實(shí)踐證明，“有效課堂教學(xué)的探究活動(dòng)”，對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際的意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，這個(gè)活動(dòng)我將繼續(xù)進(jìn)行下去，讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫臑榻虒W(xué)服務(wù)。