新形勢下高中英語語法教學(xué)探析

王會鳳

【摘 要】從三個方面，對新形勢下的高中英語語法教學(xué)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 語法教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0103-02

2015年山東英語高考改革，取消了單項選擇，添加了語法填空和短文改錯，在教師及學(xué)生中引起了巨大的反響。基于此，本文對新形勢下的高中英語語法教學(xué)進(jìn)行探析。

一、切實認(rèn)識語法學(xué)習(xí)的必要性

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“通過一定學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解常用語言的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能，在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言的表意功能；理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；理解和掌握描述具體事物和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式；初步掌握描述時間、地點、方位的表達(dá)方式；理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式?！薄?015年全國新課標(biāo)卷高考考試說明（英語）》明確要求考生在書面表達(dá)方面準(zhǔn)確使用語法和詞匯，并指出，應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確程度是寫作部分評分標(biāo)準(zhǔn)中的一項重要內(nèi)容。由此可見，標(biāo)志著語法能力的單項選擇在全國性考試中取消，并不意味著語法教學(xué)從此可以淡化，相反，無論從規(guī)則學(xué)習(xí)還是實際應(yīng)用方面來看，語法教學(xué)都應(yīng)該強(qiáng)化。

二、正視語法規(guī)則存在的真實性

近幾年來，英語教學(xué)改革的標(biāo)志是淡化語法教學(xué)，突出情景教學(xué)和交際功能。但語言規(guī)則的真實性是存在的，沒有語言規(guī)則，閱讀理解中的長難句就會出現(xiàn)歧義理解，沒有語言規(guī)則，就很難寫出地道的英語作文。更為嚴(yán)重的是，沒有語言規(guī)則，跨文化交流更無從談起。無論是單項選擇，還是語法填空，抑或書面表達(dá)，都是對語法規(guī)則的考查，是對學(xué)生靈活運用語言規(guī)則能力的檢驗，因此，無論怎樣改革，語法規(guī)則的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是繞不過去的，我們必須正視語法規(guī)則的存在，必須重視語法規(guī)則的教學(xué)與指導(dǎo)。

三、堅持走教學(xué)模式創(chuàng)新的路子

語法教學(xué)之所以飽受詬病，原因在于語法教學(xué)過于程式化，從語法規(guī)則，到語法練習(xí)，無論是單項選擇，還是變式練習(xí)，都因為脫離情景、重復(fù)規(guī)則、收效甚微而難免乏味無聊之嫌。新形勢要求我們在語法教學(xué)與指導(dǎo)方面開拓創(chuàng)新，在語法教學(xué)的形式上突破困境，堅持有所為有所不為的原則，在語篇教學(xué)和交際教學(xué)的背景下，有效指導(dǎo)語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，用潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的語法知識和語言規(guī)則的運用能力。

1.口語練習(xí)鞏固語法。在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)用英語與學(xué)生進(jìn)行互動，也鼓勵學(xué)生多說英語。例如，學(xué)生總是分不清what和how之后跟什么樣的詞，一些教師給學(xué)生總結(jié)出what+a/an+adj.+n； how+adj.+a/an+n.的句式結(jié)構(gòu)，但學(xué)生在實際運用中還是頻頻出錯。倒不如從每天簡短的問候開始：What a fine day it is！ How cool you are！ 表揚(yáng)學(xué)生可以說：How clever you are！ What a considerate girl ！ 久而久之，學(xué)生便會掌握其區(qū)別，而且不由自主地就會使用How simple it is！

2.學(xué)科互補(bǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合?！碧岢鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。這種廣闊性和開放性，為英語教學(xué)提供了很好的理論指導(dǎo)。世界是一個整體，各種事物之間都有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)科之間相互滲透和融合是現(xiàn)代課程改革的趨勢。例如，在講解一般過去時和過去完成時的區(qū)別時，便使用數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)軸：

a（past） o（now） b（future）

根據(jù)圖示，o 處代表now，o 之前是past，時態(tài)用一般過去時；o 之后是future，時態(tài)用一般將來時；那在a之前就是用過去完成時，學(xué)生很快掌握了其用法。又如，在學(xué)習(xí)人教版選修8 unit 2 cloning時，課文里邊的語法注意項很多，若單純講語法，學(xué)生會感覺索然無味。因為學(xué)生在生物課上已經(jīng)了解了克隆的原理，在英語課上，筆者就以生物教師的口吻講解了 the procedure of cloning，學(xué)生互動很好，都急于表達(dá)自己的想法，而且盡可能地使用本節(jié)課的語法。因此，在講解語法的過程中，不應(yīng)孤立地去解釋規(guī)則，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的學(xué)科，去理解另一門學(xué)科。由此可見，學(xué)科互補(bǔ)優(yōu)勢有助于語言規(guī)則的理解與掌握。

3.注重生動性趣味性。提起語法教學(xué)模式，大多數(shù)教師傾向于系統(tǒng)講解，然后學(xué)生做題鞏固。通常情況是學(xué)生當(dāng)時可以正確使用規(guī)則，可是換一種情景之后，做題的正確率就下降了。這說明學(xué)生并沒有真正掌握所謂的規(guī)則，更缺乏靈活運用的能力。對此，教師應(yīng)多嘗試，在形式上多創(chuàng)新，提高學(xué)生掌握語法規(guī)則的效果。在講解強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)時，教師可將學(xué)生日常發(fā)生的事情聯(lián)系起來，既生動有趣，又接近生活，容易理解和掌握。例如，王樂今天做值日，可以說“Its Wangle who/that is on duty.”李宇在操場撿了錢包，可以說“It was Liyu who/that picked up the wallet on the playground.”“It was on the playground that Liyu picked up the wallet .”然后讓學(xué)生仿照句式，表達(dá)今天值得強(qiáng)調(diào)的事情。通過模仿，學(xué)生自然意識到規(guī)則的存在并學(xué)會遵循這個規(guī)則，他們不僅主動參與，還輕松愉快地掌握了其用法。

4.注重教育性的原則。語法教學(xué)離不開語言素材，名言警句常常用做語法結(jié)構(gòu)的例句。背誦這些例句不僅有助于學(xué)生掌握所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的思想也有積極影響。例如，在教定語從句時，讓學(xué)生記住諺語“God helps those who help themselves”；學(xué)習(xí)動名詞時要求學(xué)生記住大仲馬的名言“Living without an aim is like sailing without a compass”；在掌握不定式用法時讓學(xué)生記住歌德的名句“The important thing in life is to have a great aim ， and the determination to attain it”；在學(xué)習(xí)代詞時讓學(xué)生記住富勒的名句“The darkest hour is that before the dawn”。久而久之，學(xué)生提高了語言美的鑒賞力，掌握了語言規(guī)則，獲得了激勵和啟示。

5.以語篇教學(xué)為依托。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué)生會加深對語篇的理解，體現(xiàn)了語法對于語言理解的輔助作用。語篇中常常出現(xiàn)復(fù)合句、分詞短語、特殊句式等，應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些句式結(jié)構(gòu)，通過分析句子成分，找到主干結(jié)構(gòu)，簡化理解的步驟，從而加深對語篇的理解。可以要求學(xué)生將這些長難句記錄下來，利用早自習(xí)進(jìn)行背誦，進(jìn)一步鞏固句式結(jié)構(gòu)知識。這種通過語篇分析、理解、掌握語法現(xiàn)象的方式，絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。

6.加強(qiáng)語法填空訓(xùn)練。語法填空對很多考區(qū)來說是新題型，對學(xué)生來說是陌生的，加強(qiáng)訓(xùn)練刻不容緩。在日常教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的語法，可以把學(xué)過的文章改成語法填空的形式。這樣，學(xué)生不僅進(jìn)一步掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，而且掌握了如何在實踐中運用。例如，在學(xué)習(xí) Studying Abroad一單元時，可將文章縮寫成語法填空的形式：In recent years， studying abroad has been popular Chinese high school students. As for this， different people have different （opinion）. Some people think that they will learn the （west） culture， and know some cultural （different）. At the same time， they can make friends with the people different countries. The most important is that they can improve their English （quick）.

， some people think that it will take much money （study） abroad. And most of the students are too young to live by （them）. Moreover， there are many good universities in our country. So， its （necessary） to study abroad. 這種靈活運用語法知識的訓(xùn)練，契合了高考大綱的要求，體現(xiàn)了語法規(guī)則的實用性原則。

總之，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教師可采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識。這樣，新形勢下的英語語法教學(xué)將能突破困境，在英語教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔣薇芬.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語語法教學(xué)探討[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008

（責(zé)編 蘇 洋）