案例教學法在中職汽車維修教學中的應用

葉海偉

【摘 要】分析在中職汽車維修教學中應用案例教學法的必要性，探討案例教學法在中職汽車維修教學中的應用步驟。

【關鍵詞】中職 案例教學法 汽車維修教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0084-02

案例教學法，就是以現(xiàn)成的案例為引導的一種教學方法，在這個模式中，教師是設計者和激勵者，通過對現(xiàn)有案例的展示，將學生直接帶到所學的知識領域中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極探討來給學生提供方法和引領，提高學生分析問題和解決問題的能力。本文探討案例教學法在中職汽車維修教學中的應用。

一、在中職汽車維修教學中應用案例教學法的必要性

第一，案例教學法中所出現(xiàn)的實例都是真實存在的，這一點就能極大地激發(fā)學生的學習積極性，而汽車維修又是一門應用性非常強的學科，許多技巧性的操作若不通過案例的形式出示就很難清晰地演示出來。通過參與到真實案例中，學生興趣濃、勁頭足，有效地培養(yǎng)了學生分析和解決實際問題的能力，符合中職教育“理論夠用，技能過硬”的教學理念。

第二，案例教學法極大地調(diào)動了學生的創(chuàng)造性。課堂上，教師更多的是以支持、配合的形象出現(xiàn)。通過對學生進行引導，學生就自己的觀點暢所欲言，在討論、辯論和解決問題的過程中，學生的學習熱情被充分激發(fā)，積極性和參與度高，課堂氣氛活躍，真正做到了從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變。

第三，案例教學法改變了學生已有的思維模式。案例教學與常規(guī)教學一個顯著的不同就是擺脫了“唯一標準答案”對學生思維的束縛。針對同一個案例，不同學生會提出不同的解決方法。正式教學前，把案例材料發(fā)給學生，讓他們閱讀材料，尋找指定的資料，并積極地思考，初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案。在這一系列活動中，學生會明白由于車輛故障的不確定性和不可預測性，為了維修汽車，會有不同的方案，沒有絕對完美的解決之道，也沒有絕對的“標準答案”，可能“合適的”就是“有效的”。這種多元化的答案選擇開拓了學生的思路，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、案例教學法在中職汽車維修教學中的具體應用

案例教學法需要通過教師課前準備、學生課前準備、在課堂中對案例進行討論及教師總結(jié)發(fā)言幾個過程來進行。在教學前的一兩周內(nèi)，教師把案例準備好，分發(fā)給各個學習小組，預設學生在討論過程中可能出現(xiàn)的問題，并想好解決的方案。而學生則根據(jù)教師的安排，熟悉案例的主要內(nèi)容，針對教師的問題查找相關的教學參考書。在課堂的大討論中，采用抽簽的方式，任選小組發(fā)言，這樣，既能提高興趣，又迫使每一個學生不得不對案例進行準備。案例討論結(jié)束后，教師還要針對案例討論中的主要問題作簡短總結(jié)，讓案例中一些學生研究不深入、不確定的知識點深植于學生心中；對于案例討論的評價，以正面激勵為主，鼓勵不參與的學生積極準備后續(xù)的討論。具體應用步驟如下。

（一）萃取案例，做精做細。案例教學需要準備的時間長，采用這種方法要有針對性，所以它的成功與否，很大程度上取決于案例的選擇，它是實施汽修案例教學法的前提和基礎。

1.選擇經(jīng)典的汽修案例來進行教學。例如在講解《汽車電氣設備構(gòu)造與維修》這本教材時，作者就選取了許多具有明顯代表性的案例：如家庭用轎車在行駛中踩剎車時駐車制動燈亮。故障原因分析：手剎拉線故障、剎車片磨損、剎車油位低等都會引起手剎燈亮。故障排除：首先查看手剎效果，放開和拉緊時駐車燈的變化，如正常再檢測制動液液面是否偏低，如制動液液面正常則檢查剎車片磨損，一般家庭用車的剎車片使用壽命是前剎5萬公里左右、后剎8萬公里左右。如果自己對檢查剎車片不了解，可以把輪胎卸下來看，當剎車片的摩擦片部分小于3mm應該更換了。這些案例材料都是編寫人員精心策劃編輯而成的，具有很強的操作性和實用性，當然不能輕易棄之，而且此類案例對學生理解教材內(nèi)容、培養(yǎng)運用能力也是十分重要的。

2.借助多種媒體輔助教學?，F(xiàn)代媒體多種多樣，報紙、雜志、電視，特別是因特網(wǎng)，它們的傳播速度快，信息量巨大，為汽修教學提供了大量鮮活的材料，極大地彌補了教材上一些圖、文、數(shù)據(jù)相對滯后的劣勢。在平時的生活中，筆者非常重視借助多種媒體搜集有關汽修方面的最新消息，并精選適合學生能力的內(nèi)容，設計為典型案例。這樣，課堂的實用性大大增強，學生愛聽、想學。

3.引導學生自己搜集設計案例。授之以魚，不如授之以漁。在平日的課堂中，筆者積極鼓勵學生自己通過調(diào)查、參觀等社會實踐活動來獲取資料，幫助他們設計教學案例。例如，在講教學“汽車電氣設備燈系”這節(jié)內(nèi)容時，筆者讓學生自己去觀察日常生活中汽車的遠近光燈、轉(zhuǎn)向燈的故障，讓他們自己整理案例材料，最后選擇最典型的內(nèi)容進行全班的課堂討論，做到了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正使他們成為學習活動的主人。

（二）展示案例，啟發(fā)思考。汽車維修作為一門實踐操作很強的學科，特別需要教師的引領。在平日的課堂中，筆者經(jīng)常會把一些精選的案例展示給學生。這些案例是學生在今后的生活、工作中經(jīng)常會遇到的，所以特別吸引學生的注意力，也能大大激發(fā)他們探究的熱情，為他們打開思路的大門。

教師是課堂的策劃者和組織者，所以案例教學要想取得成功，教師自己的課前準備就得非常地充分：吃透教材和案例，設計好案例的展示方式，設置能體現(xiàn)教學重難點的問題，確定案例的焦點或主題……這所有的一切都是為了在課堂上能更加詳盡地描述給學生，為了能讓學生在生動形象的教學情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并尋找解決問題的方法。值得一提的是，設置的問題要遵循由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容的原則，難度適中，有針對性，寓“理”于“問題”、寓“理”于“情境”之中，要符合學生已有的知識和能力。

（三）探究討論，解決案例。選擇的案例是否能讓學生掌握，是否能運用于今后的實踐是汽修教學成功的關鍵，這就要求教師組織學生對案例進行討論，讓學生真正內(nèi)化為自身的需要，所以課堂中如何組織學生討論就顯得尤為重要。在教學中，筆者一般會根據(jù)案例，提出若干問題，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生運用已掌握的理論知識、概念或其他的課外知識對案例展開自主探究、分析、討論。操作方式也是多樣的，如個人探索、小組討論、全班討論等。在討論的過程中，教師要注意引導，要讓學生在自主探究與討論中互相啟迪，達到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導“行”的目的。

（四）總結(jié)點評，分析案例。當案例被學生掌握后，教師的總結(jié)點評是案例教學法的歸宿，也是學生再學習的過程。課后的總結(jié)回顧能幫助教師豐富教學經(jīng)驗，提高業(yè)務水平，也有利于學生反思自己在實踐中暴露出的問題，提高學生對汽修專業(yè)的理解和領悟。當教師總結(jié)完畢后，還可以通過布置學生寫調(diào)查報告、寫反思等方式，讓學生對自己在案例分析、討論、動手中取得的收獲、解決的問題進行總結(jié)，進一步加深對案例的認識。

總之，教學是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。中職汽車運用與維修專業(yè)的特殊性決定了它的操作性和實用性，因此，教師應利用已有的教學資源，充分調(diào)動學生的學習興趣和主動性，鼓勵學生在理論中操作，在實踐中總結(jié)，既要尊重學生的主觀能動性，又要借助恰當?shù)慕虒W方法來調(diào)動學生學習的積極性，啟迪學生的智能，從而真正提高課堂的教學效率。

（責編 蘇 洋）