中職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)實(shí)踐的三種方法

【摘 要】近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)越來(lái)與越受到人們的關(guān)注?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》作為中職教學(xué)中不可或缺的重要課程之一，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，滿足計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的要求。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08B-0080-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在生活中的使用已經(jīng)越來(lái)越普遍，因而，對(duì)于我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來(lái)說(shuō)，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中職院校學(xué)生的必修課程。學(xué)校為了能夠更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生在計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和獨(dú)立拆裝知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也越來(lái)越重視《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程。但是，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題，阻礙著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的了解，也影響著對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因此，下文將對(duì)中職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的基本教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要有兩種表現(xiàn)方式，一個(gè)是教師通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)之前進(jìn)行案例收集，尤其是對(duì)一些典型、精煉、具有代表性的案例進(jìn)行收集，結(jié)合所教內(nèi)容的實(shí)際情況，合理將案例與知識(shí)點(diǎn)相融合，從而總結(jié)出觀點(diǎn)和理論；另一個(gè)是教師通過(guò)對(duì)課程進(jìn)度的把握，將案例類型交給學(xué)生，讓學(xué)生去收集和分析案例，培養(yǎng)學(xué)生的自主探討能力。運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠合理地將教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，使得知識(shí)點(diǎn)更加具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》中重要的一章就是“計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障分析以及排除”，在這一章中，教師可以充分利用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@一章的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)理論以及軟硬件的安裝方法。教師可以根據(jù)教學(xué)目的，一步步地讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了解。首先，教師要讓學(xué)生了解引起計(jì)算機(jī)故障的常見(jiàn)因素。教師通過(guò)介紹一些實(shí)例，例如電腦藍(lán)屏現(xiàn)象的出現(xiàn)，電腦死機(jī)的情況等，讓學(xué)生先知曉一些基本的計(jì)算機(jī)故障。教師利用多媒體，對(duì)各種經(jīng)典案例進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，在講到電腦藍(lán)屏現(xiàn)象時(shí)，一般電腦藍(lán)屏?xí)r，會(huì)出現(xiàn)一大串的英文和數(shù)字。這些二進(jìn)制數(shù)字，是計(jì)算機(jī)代碼。不同的原因引起的藍(lán)屏?xí)霈F(xiàn)不同的代碼。教師可以不用很詳細(xì)地對(duì)代碼進(jìn)行講解，只需對(duì)一些原理進(jìn)行教學(xué)即可。如果學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本原理，那么處理這些問(wèn)題起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。通過(guò)分析典型的案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，之后再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中模擬一些典型的常見(jiàn)開(kāi)關(guān)機(jī)故障、硬件故障進(jìn)行維修，并對(duì)一些簡(jiǎn)單的軟件進(jìn)行維護(hù)練習(xí)，這樣就可以鍛煉學(xué)生的自我分析和處理問(wèn)題的能力。

之所以要在“計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障以及排除”這章運(yùn)用案例教學(xué)法是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的故障種類太多，想要在有限的課堂時(shí)間中將所有的故障情況全部介紹完是不可能的，所以這就需要鍛煉學(xué)生的自主分析能力，通過(guò)典型的案例教給學(xué)生學(xué)會(huì)判斷計(jì)算機(jī)發(fā)生故障的原因，掌握基本的維修和維護(hù)方法，掌握基本的原理。將故障排除思路教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握思路，在實(shí)際中應(yīng)用。鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。

二、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指教師在進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講解后，為了能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，教師通過(guò)組織學(xué)生對(duì)教學(xué)中的一些操作進(jìn)行模擬的教學(xué)方法。教師為了更好地激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)模擬的方案，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成這個(gè)方案。在完成方案的過(guò)程中，允許學(xué)生通過(guò)集體討論，角色分工來(lái)完成工作，最后對(duì)學(xué)生所完成的工作進(jìn)行考評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)提出建議，確保達(dá)到預(yù)期的目的。

比如，進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝教學(xué)之前，要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的各個(gè)硬件進(jìn)行基本了解。這時(shí)，就需要先運(yùn)用模擬教學(xué)法，把計(jì)算機(jī)硬件理論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件的名稱、性能指標(biāo)以及基本工作原理。因?yàn)樵谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝的時(shí)候，如果學(xué)生不知道硬件的名稱，不知道硬件在計(jì)算機(jī)中的作用，就不能很好地組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)。這就說(shuō)明，學(xué)生不僅需要在課堂上掌握硬件的基本理論知識(shí)，還要了解當(dāng)前的硬件市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以，教師可以在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候運(yùn)用模擬教學(xué)法，在基本理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論的理解，了解計(jì)算機(jī)的原理與市場(chǎng)情況。然后在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，組織學(xué)生將模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)到知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這種通過(guò)模擬教學(xué)來(lái)逐漸完善和提高學(xué)生知識(shí)與技能的方法，能更好地完成本章節(jié)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的。

三、分組協(xié)作學(xué)習(xí)法

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)在組內(nèi)以及各個(gè)小組之間進(jìn)行交流，或者是在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)小組成員之間的協(xié)作，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，分組不僅能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，還能幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方法，讓組內(nèi)成員互相幫助，共同努力，讓學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，“計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝以及調(diào)試”，是讓學(xué)生真正動(dòng)手操作的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，保證分組平衡。讓操作能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)操作能力較差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同努力。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓操作能力差的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到好學(xué)生的方法。通過(guò)分組來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論和解決。當(dāng)學(xué)生把各小組不理解的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題提交給教師時(shí)，教師有針對(duì)性對(duì)小組問(wèn)題進(jìn)行講解，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件進(jìn)行安裝的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)訂立，全面把握任務(wù)的難易程度，將計(jì)算機(jī)外裝硬件說(shuō)明傳給學(xué)生看。讓每個(gè)學(xué)生能夠充分了解到計(jì)算機(jī)的組成，理解計(jì)算機(jī)中的CPU（中央處理器）、RAM（隨機(jī)存儲(chǔ)器）、ROM（只讀存儲(chǔ)器）的區(qū)別、含義和作用。讓學(xué)生清楚地知道這些硬件在計(jì)算機(jī)中的具體位置。在安裝計(jì)算機(jī)軟硬件的過(guò)程中，讓組內(nèi)成員互相幫助，把一個(gè)完整的安裝分成各個(gè)小項(xiàng)，讓學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)地完成。這樣的教學(xué)方法不僅能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的組裝和調(diào)試，很好地培養(yǎng)學(xué)生自主性，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐操作內(nèi)容，有提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理的運(yùn)用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法以及分組協(xié)作法，不僅可以讓書中枯燥的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，在實(shí)際生活中真正運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)。

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【作者簡(jiǎn)介】唐星科（1980- ），男，講師，擔(dān)任《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程的教學(xué)，研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)研究。

（責(zé)編 盧建龍）