淺談對中職學校學生班主任管理工作

楊菲

[摘 要]伴隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職生的規(guī)模逐漸擴大，中職生自身的特殊性及養(yǎng)成的不良習慣，都給中職學校班主任管理工作提出了更多挑戰(zhàn)。本文基于中職學校班主任管理工作進行探討，從中職生發(fā)展現(xiàn)狀及其存在問題探析出發(fā)，進而提出加強中職學校學生班主任管理工作的幾點思考。希望通過本次探討，能夠?qū)χ新殞W校班主任管理工作提出有價值的建議。

[關(guān)鍵詞]中職生；班主任管理；現(xiàn)狀對策思考

近年來，國家加大對于職業(yè)教育的扶持力度，鼓勵發(fā)展職業(yè)教育。于是，我國中職學校也開展擴大規(guī)模，招生更多的技校生，由于中職生的文化基礎(chǔ)差、生活養(yǎng)成習慣不好、受社會不良習俗影響多，導致在班級管理方面，對于中職學校學生班主任管理工作提出了更多挑戰(zhàn)。本文針對中職學校學生班主任管理工作的發(fā)展，提出了幾點思考。

一、中職學校學生的發(fā)展現(xiàn)狀

1.中職學生來源具有特殊性我國中職學校擔負著中等職業(yè)教育教學，大部分中職學生都是來自農(nóng)村的，由于經(jīng)濟條件不好，他們都想通過學習職業(yè)教育，有一技之長，能夠找到生存的技能。相對來看，廣大中職生都是經(jīng)濟條件不寬裕的，這些學生的學習基礎(chǔ)較差，由于在初中和家庭條件的不優(yōu)越，導致這部分中職生在學習、心理方面都存在一些問題。

2.中職生的學習普遍基礎(chǔ)相對較差，學習底子薄我國中職學校的學生，大部分都是初中教學過程中，學習成績差，學習底子薄的那部分學生。中職生存在學習底子不好，平時生活習慣和個人自我自制能力、自我管理能力差的特點，導致這部分學生的學習積極性和主動性較差，學習動力不足。

3.中職生學習的自信心差中職生本身就是學習方面的差生，在心理方面，早就把自己放在了“二等公民”的層級上，學習的主動性和自我意識就存在問題。進入中職學校后，這部分學生對于自己學習現(xiàn)狀和主觀愿望之間的差距，不會調(diào)整，就出現(xiàn)學習的自信心慢慢喪失。

4.學生個性特點鮮明，但集體意識淡薄由于當前我國中職學校招生的學生都是90后、00后的學生，這些學生大部分是獨生子女，從小在嬌慣中成長，大部分中職生的自我管控能力差，但自我意識和獨立愿望卻是相當強烈的。在集體與個人關(guān)系的處理上，這部分中職生更多地傾向于個人利益優(yōu)先，往往從自己的私利角度衡量是否參加集體活動。總體看，這部分中職生存在個性鮮明，但集體意識淡薄的問題。

二、對加強中職學生班主任管理的幾點思考

1.堅持不懈加強思想教育，力促中職生的全面成長面對中職生思想道德修養(yǎng)差，集體意識淡薄的不良現(xiàn)狀，廣大中職學校的班主任要重視對于中職生的思想教育，力促中職生的全面素質(zhì)提高。要把對于中職生的思想教育放在班級管理的首位，在平時的班級管理中，倡導集體意識，重視學情的及時把握，增強學生的社會責任感、集體意識，促進學生人格成長得更加健全發(fā)展。在班級管理的過程中，班主任注重加強對于中職生宣揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀美德教育，通過一些經(jīng)典的道德故事案例進行班級教育，幫助學生改掉不良思想行為，樹立起正確的、健康的思想道德觀念。

2.精心創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境由于中職生在加入中職學校接受職業(yè)教育的過程中，存在部分家長不支持，對于中職教育的發(fā)展前景，部分家長并不看好。還存在部分學生本不愿意到中職學校學習，是迫于家長壓力來接受中職教育的。這兩種情況對于中職生的健康成長和正常的學習實踐都是非常不利的，中職學校班主任要抓住有利時機，找準不同學生的心理狀況，有針對性地和學生或者家長進行溝通，通過宣傳國家對于職業(yè)教育的扶持資助，讓家長消除對于學生接受中等職業(yè)教育的誤會，能夠了解讓學生上中職學校同樣能夠成才，能夠獲取生活競爭的一技之長。對于被迫參加中職學習的學生，可以同他們談心，繼而了解他們的想法，有針對性地具體分析，進行疏導和溝通，讓這部分學生轉(zhuǎn)變觀念，能夠全身心地投入到中職教育中?？傊?，通過家校聯(lián)合，班主任通過班級管理，要精心創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。

3.重視培養(yǎng)班干部，增強班級向心力、凝聚力中職學生管理方面，班主任要重視培養(yǎng)班干部，選拔任用責任心強，敢于擔當?shù)膶W生做班干部，輔助班主任加強對于班級管理工作。班級管理工作復雜而反復，班集體管理方面通過班干部進行間接管理非常重要，選拔品學兼優(yōu)、責任心強的學生出任班級管理工作，可以有效地樹立起班級優(yōu)秀的班風，增強學生的向心力、凝聚力，形成班級的核心力。通過班干部進行班風建設(shè)、開展豐富多彩的班級文娛活動，為學生找到集體榮譽感，培養(yǎng)學生的特長和同學情，都是非常有利的。

4.重視對于學生的關(guān)心和照顧的溫暖教育中職生班級管理工作，事無巨細，班主任都要負責和有針對性地抓好，尤其是要重視對于不同層面的學生，實施因材施教，重視對于學生的關(guān)心和照顧，讓中職生感覺到“家”的溫暖。尤其是對于班級中的后進生，班主任要號召學生相互幫扶，不能挖苦、打擊這部分學生，通過溫暖的疏導和談心，讓學生進入班級后感覺到自己沒有被忽視，自己的落后是暫時的，通過班主任開展扎實有效的后進生跟進思想教育工作，可以爭取到他們的信任和心理依賴，通過認真的說服教育，讓真摯的情感打開這部分學生的內(nèi)心情感之門。班級管理重在情感疏導和心理教育，班主任要堅持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、嚴格的班級管理制度、溫情的班級思想品德教育，學會從學生的思想和心理進行分析教育，增強師生交流，從而真實有效地抓好班級管理工作。

總之，中職學校班級管理工作在中職學校教育中處于重要的位置，中職學校班級管理工作要堅持以人為本，重視可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，班主任通過分門別類地進行詳細分析，認真負責地抓好班級管理工作，不斷總結(jié)和反思自己的班級管理工作的得與失，在總結(jié)中有所創(chuàng)新，敢于和學生交朋友，設(shè)身處地地從學生角度進行分析，找到班級管理存在問題的癥結(jié)，進行有針對性的班級管理。通過班主任的踏實抓班風，認真對待每一名學生，相信和信任學生，進行溫暖教育；重視管控班干部帶動班級良好發(fā)展氛圍，嚴抓思想道德教育，這樣，中職學校班主任管理工作才會踏實有效地進行。

參考文獻：

[1]梁可，張新忠，王璐.論職業(yè)院校的學生管理工作[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2014（4）.

[2]譚佳.中職學校班主任管理工作情感藝術(shù)探究[J].新課程：下，2013（1）.

[3]歐陽淑麗，符秀輝.淺談高等學校班主任的素質(zhì)要求[J].教育教學論壇，2012（24）.