高中化學(xué)探究性教學(xué)模式研究

李建華

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中化學(xué)教學(xué)模式也在進(jìn)行著新的嘗試，探究性教學(xué)模式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有重要作用。本文探討了高中化學(xué)應(yīng)用探究性教學(xué)模式的必要性和實(shí)施方法，以期對高中化學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?探究性教學(xué) ?學(xué)習(xí)能力 ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0136-01

探究，是一種探求真知的具體過程，其中包含著質(zhì)疑、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、分析、研究、檢驗(yàn)的步驟，這些步驟都凝聚著創(chuàng)新思維的火花?；瘜W(xué)學(xué)科的所有知識內(nèi)容都是化學(xué)家們通過探究的過程一點(diǎn)一點(diǎn)得出的。高中化學(xué)課是一門理論和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，經(jīng)過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，高中生對化學(xué)這門課程有了比較基礎(chǔ)的了解，而高中化學(xué)則進(jìn)階到高一層次，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，更要注重教學(xué)方式的應(yīng)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，探究式性教學(xué)就是一種適用于化學(xué)的教學(xué)模式。

一、高中化學(xué)應(yīng)用探究性教學(xué)模式的必要性

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探究性教學(xué)最根本是要用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神去進(jìn)行研究，從而探求出事物的本質(zhì)和內(nèi)在的真相。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生太過信奉教師和課本的知識，而缺乏了獨(dú)自思考學(xué)習(xí)的能力，不會(huì)提問問題，也就削弱了解決問題的能力，探究性教學(xué)模式改變了這一點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過科學(xué)驗(yàn)證來學(xué)到知識，形成科學(xué)素養(yǎng)。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。探究性教學(xué)一般需求幾個(gè)學(xué)生一起交流實(shí)踐來完成一個(gè)任務(wù)，與小組合作教學(xué)有相通的地方，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要手段。在探究性教學(xué)中，學(xué)生只有和他人一起合作，才能完成一個(gè)比較專業(yè)的項(xiàng)目，在此期間，學(xué)生之間進(jìn)行了思想上的碰撞，和彼此之間的相互學(xué)習(xí)，最終通過所有成員的努力得出可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種探究性學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)了尊重和包容，學(xué)會(huì)了合作。

3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)對于學(xué)生而言是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，探究性教學(xué)的課堂上，學(xué)生可以得到自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以提出問題，也可以對權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，還可以通過實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐來解決相關(guān)的疑問，整個(gè)教學(xué)過程，都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，更加輕松愉快，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究性教學(xué)明確要求學(xué)生自己去完成所接受的任務(wù)，對于學(xué)生而言，在完成任務(wù)時(shí)，從理論驗(yàn)證到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都要通過自己的努力，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，逐漸通過培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和動(dòng)手能力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略

1.深挖教材，選擇適合運(yùn)用探究性教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容

探究性教學(xué)模式是眾多新型教學(xué)模式的一種，并不一定課程中所有內(nèi)容的教學(xué)都適合探究性模式，有的教學(xué)內(nèi)容適用于小組合作學(xué)習(xí)模式，有的適用于興趣教學(xué)，有的適用于多媒體教學(xué)，而真正關(guān)乎“探索”和“實(shí)驗(yàn)”的課程內(nèi)容，才更為適合使用探究性教學(xué)模式。在進(jìn)行探究性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生當(dāng)前的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，以課本和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性材料為基礎(chǔ)，捕捉適合學(xué)生思維的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)，多為探究性教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的情境。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍

對于高中生而言，有情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容比枯燥的化學(xué)知識學(xué)習(xí)要有趣的多?；瘜W(xué)在營造情境方面可以從以下幾點(diǎn)入手：

（1）事實(shí)情境?；瘜W(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用是非常廣泛的，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)對現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)的應(yīng)用有所了解。比如學(xué)生理解起來沒有困難的廢舊電池的處理、廢水的凈化、酸雨的形成和危害、蘇丹紅到底是什么、三聚氰胺奶粉對嬰幼兒的傷害等等，這些現(xiàn)實(shí)中的情境有很強(qiáng)的實(shí)際意義，學(xué)生對于這些問題的探究有比較大的動(dòng)力。

（2）實(shí)驗(yàn)情境。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中最有意思的部分，實(shí)驗(yàn)的材料、步驟、設(shè)備組成了一個(gè)奇妙的世界。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生成立高中的“化學(xué)科研站”，每到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生們都是年輕的科研人員，每次實(shí)驗(yàn)都是完成重要的科研任務(wù)，這種情境的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，形成一種實(shí)驗(yàn)探究的責(zé)任感。

3.提出問題，導(dǎo)入新知識，實(shí)施探究性教學(xué)

教師在課堂上時(shí)常提出問題，能夠打破學(xué)生只聽不思考的慣性，讓學(xué)生的大腦開動(dòng)起來。比如在化合物的教學(xué)中，可以先從設(shè)置一個(gè)問題來展開教學(xué)，給出學(xué)生一個(gè)圖表（如圖），讓學(xué)生先自己來分析圖標(biāo)，問題設(shè)置如下：

——第一列和第二列的化合物叫什么？

——第三列化合物和前兩列的化合物有什么關(guān)系？

——CH3CH2CH具有哪些性質(zhì)？你是怎么知道它具有這些性質(zhì)的？

通過對表格的分析、比較，學(xué)生很自然地得出了烴的衍生物的概念同時(shí)通過第三問的思考，建構(gòu)了官能團(tuán)的概念，把握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很自然地創(chuàng)設(shè)了探究情境。

三、小結(jié)

探究性教學(xué)對于教師而言，需要更多地進(jìn)行教學(xué)前的思考與備課，雖然加大了工作量，但卻大大提高了教學(xué)效果。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，不僅提高了對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高了化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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