基于工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)管理體系構(gòu)建

摘 要 工學(xué)結(jié)合已成為高職教育辦學(xué)的基本模式，并對(duì)高職教學(xué)管理提出新挑戰(zhàn)?；诠W(xué)結(jié)合的教育理念，需要構(gòu)建一個(gè)包括管理理念、組織體系和管理機(jī)制等基本要素，覆蓋從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程、質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)到畢業(yè)就業(yè)全過程的新的高職教學(xué)管理體系。

關(guān)鍵詞 高職院校；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)管理體系

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）08-0048-03

工學(xué)結(jié)合已成為高職教育管理的重要目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職教學(xué)管理提出了新要求、新挑戰(zhàn)。而現(xiàn)有的高職教學(xué)管理還存在管理觀念不開放、組織結(jié)構(gòu)不健全、運(yùn)行機(jī)制不靈活，管理制度不完善等諸多不適合工學(xué)結(jié)合的問題，遠(yuǎn)沒有形成一種與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教學(xué)管理體系和模式[1]，因此，高職院校需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理進(jìn)行改革，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體系和模式。

一、先導(dǎo)——先進(jìn)的管理理念

工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的全方位合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要面向市場(chǎng)、開放辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)與教育的結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合、工作與教學(xué)的結(jié)合，需要樹立新的教學(xué)管理理念。

市場(chǎng)取向的理念。市場(chǎng)是工學(xué)結(jié)合的基本取向。工學(xué)結(jié)合決定了高職教育要面向市場(chǎng)辦學(xué)，決定了專業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)定位、課程開設(shè)、教學(xué)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)過程等每一個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)都要面向市場(chǎng)，最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量也取決于市場(chǎng)評(píng)價(jià)。

合作共贏的理念。合作共贏是工學(xué)結(jié)合的基本精神。工學(xué)結(jié)合必然要求高職院校與企業(yè)開展合作，沒有學(xué)校與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的深層次合作，以及互利互惠，就沒有真正的長(zhǎng)久的工學(xué)結(jié)合。

開放辦學(xué)的理念。開放辦學(xué)是工學(xué)結(jié)合高職教育的基本姿態(tài)。將開放辦學(xué)的理念滲透到教育教學(xué)、管理的各個(gè)層面與各個(gè)環(huán)節(jié)，如教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等。學(xué)校要摒棄關(guān)門辦學(xué)、封閉管理的傳統(tǒng)思想，主動(dòng)走出校門，了解市場(chǎng)狀況、發(fā)展趨勢(shì)，以及對(duì)人才的需求，建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線師資，引進(jìn)先進(jìn)管理理念，在開放中實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的全面對(duì)接。

全面管理的理念?；诠W(xué)結(jié)合的教學(xué)管理不能只著眼個(gè)別、局部、表面的問題，而應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、全過程的。主要包括兩個(gè)方面：第一，工學(xué)結(jié)合應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)過程以及學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的全過程。第二，工學(xué)結(jié)合應(yīng)該滲透到學(xué)校工作的各個(gè)方面，成為學(xué)校管理的重要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。除教學(xué)外，科研、后勤服務(wù)、學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等都要為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合服務(wù)。

二、基礎(chǔ)——健全的組織體系

隨著工學(xué)結(jié)合的深入，工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容和范圍也日益深入，成為學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，需要專門的機(jī)構(gòu)和人員來承擔(dān)，需要建立學(xué)校組織協(xié)調(diào)、專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)、其他職能處室分工合作，系部、教研室多方聯(lián)動(dòng)，校內(nèi)外緊密配合的組織體系。

第一，成立有行業(yè)企業(yè)代表參加的學(xué)校理事會(huì)（校務(wù)委員會(huì)），可下設(shè)校企合作（產(chǎn)學(xué)研合作）委員會(huì)，參與學(xué)校的治理和建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)校的人才培養(yǎng)和校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作事宜，如工學(xué)結(jié)合的專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等。

第二，建立負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合、校企合作的專門工作機(jī)構(gòu)，如校企合作辦公室、產(chǎn)學(xué)研合作處等，具體負(fù)責(zé)學(xué)校校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作等事宜，開發(fā)合作企業(yè)和合作項(xiàng)目，指導(dǎo)系部開展工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作工作，并提供相關(guān)服務(wù)和信息反饋等工作。

第三，建立系部工學(xué)結(jié)合的工作機(jī)構(gòu)，配備專人負(fù)責(zé)。工作機(jī)構(gòu)可包括校企合作辦公室這類的專門業(yè)務(wù)工作機(jī)構(gòu)，也包括相關(guān)的議事咨詢機(jī)構(gòu)，暢通系部與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間的溝通、合作渠道，建立正式的溝通聯(lián)絡(luò)機(jī)制。如系部的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)該吸收行業(yè)、企業(yè)代表參加，定期召開校企合作工作會(huì)，聽取企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)、人才培養(yǎng)工作的意見建議。

第四，建立某項(xiàng)具體工學(xué)結(jié)合（項(xiàng)目）的工作小組，校企雙方共同參與，共同負(fù)責(zé)各項(xiàng)工學(xué)結(jié)合、校企合作工作的組織領(lǐng)導(dǎo)與具體實(shí)施。如頂崗實(shí)習(xí)工作小組、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作小組；還可以成立校企聯(lián)合教研室，教師和企業(yè)人員共同開展教研活動(dòng)，共同研究教育教學(xué)、人才培養(yǎng)，以及工作難題、科研課題、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等工作，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展[2]。

三、核心內(nèi)容——工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理機(jī)制

將工學(xué)結(jié)合的理念、內(nèi)容、要求落實(shí)到教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)，最終滲透到高職教育教學(xué)的全過程，要求教學(xué)管理不能只著眼個(gè)別、局部、表面，而應(yīng)該是一個(gè)全面、系統(tǒng)的體系，主要包括以下七個(gè)機(jī)制。

（一）柔性的組織運(yùn)行機(jī)制

現(xiàn)在高職院校普遍實(shí)行校、系、教研室三級(jí)組織、二級(jí)管理的教學(xué)組織管理模式，其中，教研室一般是系部的內(nèi)設(shè)教研機(jī)構(gòu)，不承擔(dān)具體的行政職能。但是在許多高職院校，權(quán)力較多的集中于學(xué)校和相關(guān)的行政職能部門，系部等辦學(xué)實(shí)體對(duì)人財(cái)物的管理權(quán)、支配權(quán)不足，辦學(xué)的主體性不夠，是實(shí)際意義上的一級(jí)管理[3]。

在越來越強(qiáng)調(diào)高校辦學(xué)自主權(quán)的大環(huán)境下，要突出系部、二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)自主權(quán)，要把學(xué)校的部分教育教學(xué)管理權(quán)、物權(quán)和財(cái)權(quán)下放到系部等二級(jí)單位，使得系部、二級(jí)學(xué)院成為真正的辦學(xué)主體、辦學(xué)實(shí)體，形成學(xué)校宏觀管理、職能部門分工協(xié)調(diào)、系部自主辦學(xué)的管理體制，以適應(yīng)瞬息變化的社會(huì)和日益開放的辦學(xué)模式。

（二）面向市場(chǎng)的專業(yè)管理機(jī)制

工學(xué)結(jié)合的高職教育必然要求專業(yè)建設(shè)要與市場(chǎng)接軌，同時(shí)也要根據(jù)招生、就業(yè)情況，及時(shí)調(diào)整不適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)，真正建立專業(yè)調(diào)研、評(píng)估、儲(chǔ)備、預(yù)警和退出等機(jī)制，形成與產(chǎn)業(yè)密切配合的、靈活的、市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)管理機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”。

（三）基于工作過程的課程管理機(jī)制

各高職院校要根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求，按照就業(yè)導(dǎo)向的宗旨，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)用人需求，以崗位群需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，校企合作共同開發(fā)基于工作過程的人才培養(yǎng)方案。要建立靈活有彈性的課程體系，課程體系應(yīng)設(shè)置專業(yè)選修、公共選修課程和靈活學(xué)分等模塊，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，要根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，甚至修訂人才培養(yǎng)方案。要基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，靈活選擇課程內(nèi)容，與行業(yè)、企業(yè)專家合作共同開發(fā)課程內(nèi)容，共同編寫特色教材。要積極采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法等方法，開展基于工作過程的教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

（四）彈性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

工學(xué)結(jié)合需要行業(yè)企業(yè)的參與，教學(xué)過程安排除了要考慮知識(shí)的邏輯體系、技能的形成規(guī)律、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以外，還需要考慮企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律。各專業(yè)可以根據(jù)企業(yè)的不同需要，靈活安排“工”、“學(xué)”的時(shí)間和地點(diǎn)，使得工學(xué)結(jié)合的教學(xué)時(shí)空組合呈現(xiàn)多樣化， 組織形式各有特色?？梢詻_破現(xiàn)有學(xué)期、學(xué)年制的時(shí)間限制，按照企業(yè)實(shí)際工作季節(jié)和周期、工作進(jìn)程合理安排教育教學(xué)工作；可以按照校企各方的具體實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)過程和工作過程的要求，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程，靈活安排開設(shè)時(shí)間、開設(shè)方式以及教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)方式等，確保教學(xué)運(yùn)行能及時(shí)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)需要。如有些高職院校就采用“旺進(jìn)淡出”式的實(shí)訓(xùn)模式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需要靈活安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有效地保證了工學(xué)結(jié)合的落實(shí)[4]。

（五）互利雙贏的校企合作機(jī)制

工學(xué)結(jié)合需要職業(yè)院校與企業(yè)建立良好穩(wěn)定的合作關(guān)系。首先，確定合適的合作對(duì)象。要選擇那些具有真誠(chéng)合作意向，良好的管理理念、發(fā)展前景，學(xué)生就業(yè)前景較好的企業(yè)進(jìn)行合作。同時(shí)， 學(xué)校應(yīng)為合作企業(yè)主動(dòng)提供服務(wù)，如員工培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品開發(fā)等，主動(dòng)吸引企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。其次，要建立相關(guān)的工作機(jī)制，如定期會(huì)晤溝通制、雙身份管理制、雙導(dǎo)師制、雙考核制等，校企共同編制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，共同實(shí)施教學(xué)過程，學(xué)校、企業(yè)委派指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、管理學(xué)生，共同對(duì)實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)控與督導(dǎo)，共同對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。第三，要定期檢查評(píng)估，淘汰一些不能開展有效合作的企業(yè)，吸收更多資質(zhì)更好的企業(yè)，形成校企合作的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定機(jī)制。

（六）專兼結(jié)合的“雙師型”教師管理機(jī)制

建立向工學(xué)結(jié)合政策傾斜的教師聘任制與績(jī)效考核、工作津貼相一致的薪酬分配管理機(jī)制，確保工學(xué)結(jié)合不斷深化。如把參與校企合作、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合及其成效作為教師考核和獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)， 與業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、薪酬發(fā)放、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤。

（七）全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的多元教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，迫切需要改變只重視教師或?qū)W校內(nèi)部監(jiān)控和評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)做法，積極發(fā)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、政府與社會(huì)力量參與質(zhì)量管理，形成全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制。

第一，完善校外實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理，教學(xué)管理部門通過定期走訪、專項(xiàng)督導(dǎo)等方式，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的管理，及時(shí)搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，建立健全全程監(jiān)測(cè)、及時(shí)糾偏的機(jī)制，充分保障校外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的管理和信息化管理，有效克服高職校外實(shí)習(xí)管理的難題。第二，完善社會(huì)、企業(yè)、畢業(yè)生參與的質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校要建立定期社會(huì)調(diào)研、合作企業(yè)座談、用人單位訪談、畢業(yè)生訪談等機(jī)制，征集他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)工作的意見，參與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和建設(shè)，豐富教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和建設(shè)的主體和手段，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]徐金林，賴春明.聯(lián)合教研室成為校企深度合作紐帶[N].中國(guó)教育報(bào)，2014- 10 -27（7）.

[3]李永軍.高職院校柔性管理體制設(shè)計(jì)初探[J].青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：53-55.

[4]古光甫，巴世光.“旺入淡出，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐—以天津職業(yè)大學(xué)酒店管理專業(yè)為例[J].科技信息，2010（10）：549.