素質(zhì)教育下如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

張穎

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“建立‘?dāng)?shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情景中的數(shù)量關(guān)系?！笨梢姡瑪?shù)感的培養(yǎng)對提高學(xué)生的解題能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。所以，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，并有意識的選擇多樣化的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在體會數(shù)學(xué)知識的形成過程中掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)感 ?生活情境 ?動手操作 ?活動組織 ?問題探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0106-01

數(shù)感的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)價值的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也起著非常重要的影響。但是，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了應(yīng)對考試，為了能夠取得好的成績，我們的關(guān)注點還是在知識的灌輸式，所以，一直采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，根本不重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，作為數(shù)學(xué)教師的我們要從思想上認(rèn)識到數(shù)感的培養(yǎng)對學(xué)生健全發(fā)展的重要性，并借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、體驗知識的形成過程中獲得更大的發(fā)展空間。本文就從以下幾個方面入手對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行論述，以期能夠大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

1.生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

自古以來，數(shù)學(xué)與生活就有著密不可分的關(guān)系，數(shù)學(xué)來源于生活，有用之于生活。但是，在傳統(tǒng)教育思想下，我們常常會在有意或者無意中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活分離開，嚴(yán)重不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，也不利于課堂效率的大幅度提高，更不利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要有意識的將學(xué)生熟悉的生活情境引入到課堂之中，要讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時，也為學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)性工作。

例如：在教學(xué)《減法的運算性質(zhì)》時，為了將抽象的數(shù)學(xué)課堂直觀化，也為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生對一些生活中常遇到的問題進(jìn)行了思考，如：小明媽媽用60元買了三斤蘋果，花了20元，回家后，小明爸爸又給了媽媽20元，請問，小明媽媽現(xiàn)在有多少錢？熟悉的情境是學(xué)生在生活中最常見的，該問題的思考不僅能夠讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，而且，還能幫助學(xué)生理解減法的運算性質(zhì)，逐步提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時，也有助于數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

2.動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。這句話直接說明了動手操作能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生在手、腦并用的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也能促使學(xué)生在動手體驗中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)事半功倍的效果，而且，也能確保學(xué)生在動手操作中形成一定的數(shù)感，最終，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為了讓學(xué)生在操作中形成一定的數(shù)感，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了讓學(xué)生學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生拿出一張紙，然后，對折，引導(dǎo)學(xué)生思考：對折后的長方形與原長方形之間有什么關(guān)系？然后，在對折，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考?！槃輰⒎?jǐn)?shù)引入到課堂活動之中，這樣的動手操作過程不僅能夠讓學(xué)生手和腦一起動起來，而且，還能加強學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，學(xué)生在這樣的動手操作中數(shù)感也能得到培養(yǎng)，進(jìn)而，為數(shù)學(xué)價值的最大化實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

3.活動組織中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，精彩活動的組織是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來組織有效的活動，一來能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，二來能夠讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中形成數(shù)感，進(jìn)而，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如：在復(fù)習(xí)乘法口訣中，我們組織學(xué)生進(jìn)行了“接龍”活動，即：當(dāng)某學(xué)生說1×2=2后，另外一名學(xué)生要說2×3=6，也就是說兩個因數(shù)要分別加1后進(jìn)行接龍，如果有一名學(xué)生出錯，則從另外一個口訣重新開始?？梢?，這樣的過程不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，而且，學(xué)生還能在活動中感受知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而，為學(xué)生數(shù)感的形成做好基礎(chǔ)工作。

4.問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

問題質(zhì)疑、探究是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效形式之一，也對學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識有著密切的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行獨立的思考，以幫助學(xué)生形成一定的數(shù)感。

例如：在教學(xué)《平行四邊形》時，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究了下面幾個問題：①平行四邊形能否畫出兩條不同的高？②平行四邊形是特殊的長方形嗎？③平行四邊形的兩組對邊分別平行且相等？組織學(xué)生以小組為單位對上述的問題進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重難點知識，而且，也能促使學(xué)生在獨立解決問題中形成數(shù)感。

總之，數(shù)感的培養(yǎng)對小學(xué)階段的學(xué)生來說起著至關(guān)重要的作用，不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且，也能確保數(shù)學(xué)課堂的高效實現(xiàn)，從而，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感[J].《現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）》2011年03期