高中信息技術(shù)課程與綜合實(shí)踐課程整合的實(shí)踐研究

易聯(lián)兵

【摘要】目前，高中課程的學(xué)習(xí)中，存在對信息技術(shù)課程嚴(yán)重忽略的現(xiàn)象，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法，更加不重視與綜合實(shí)踐課程的整合學(xué)習(xí)。本文將分析高中信息課程和綜合實(shí)踐課程整合學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而提出信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程整合的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中 ?信息技術(shù) ?綜合實(shí)踐 ?研究

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0100-01

在新課程背景下，探究實(shí)踐式學(xué)習(xí)是高中學(xué)生的必修課程。把高中信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程做出有效地整合，能夠使學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲取有效信息資源、進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的正確處理、以及互相之間進(jìn)行成果的溝通和交流，把實(shí)踐性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

一、高中信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程整合學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）教師和學(xué)生對高中信息技術(shù)課程的關(guān)注度和重視度不夠。目前存在的考試制度主要是通過高考選拔人才的方式，由于信息技術(shù)課程在我國大多數(shù)地區(qū)的高考中沒有涉及[1]，所以，學(xué)校、教師和學(xué)生，以及家長都表現(xiàn)出對信息技術(shù)課程不重視的現(xiàn)象，甚至將它看成是一門無關(guān)緊要的學(xué)習(xí)課程。

（二）沒有對信息技術(shù)形成準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識。高中課程學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)課程經(jīng)常被稱作計算機(jī)課或者是微機(jī)課，一些教師和學(xué)生就將其看成是一門簡單的計算機(jī)操作技術(shù)課程[2]。由于近年來大量網(wǎng)吧的開設(shè)和家庭電腦的組裝，使得大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其就是一種用來娛樂的工具，學(xué)生在認(rèn)識存在的這種誤區(qū)，就會使其把信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到娛樂上面，進(jìn)而把學(xué)校信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)看成是一種計算機(jī)操作技術(shù)學(xué)習(xí)的課程，不重視對信息技術(shù)關(guān)鍵內(nèi)容的掌握和提升學(xué)生自身信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）不重視信息技術(shù)課程的教學(xué)方式和其他課程的不同。高中信息技術(shù)課程的教學(xué)是理論知識和實(shí)踐運(yùn)用互相結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生配備較健全的教學(xué)軟件和硬件的設(shè)備?？墒?，大多數(shù)高中學(xué)校的多媒體教室和計算機(jī)數(shù)量都非常的缺乏，設(shè)備都很陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)理論知識和實(shí)踐運(yùn)用要求存在很大的差距，無法使學(xué)生的理論知識及時得到鞏固和實(shí)踐應(yīng)用，不利于高中學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)課程與綜合實(shí)踐課程整合的有效策略

（一）通過實(shí)踐促進(jìn)多方面的關(guān)注和重視。信息技術(shù)是一門非常重視實(shí)踐性的學(xué)習(xí)課程，要求教師在進(jìn)行理論知識的講解時，還要重視培養(yǎng)在實(shí)踐中運(yùn)用的技能。高中信息技術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要隨時按照高中課程的教學(xué)要求，努力推行“自主、合作、探究”[3]的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式，以能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。同時，教師還要強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變和嘗試能夠提升教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式。教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，同時還要教會學(xué)生會用所學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的信息社會。

（二）通過實(shí)踐的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。學(xué)生出現(xiàn)對信息技術(shù)課程在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為其是一種娛樂的工具，主要是由于沒有認(rèn)識到信息技術(shù)的真正價值和實(shí)用效應(yīng)。高中教師應(yīng)該通過運(yùn)用這種學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)變學(xué)生在認(rèn)識上的誤區(qū)，充分展示和肯定信息技術(shù)的多方面功能，給學(xué)生介紹一些計算機(jī)技術(shù)在工作、學(xué)習(xí)和日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究精神和興趣。教師可在日常的教學(xué)中，借助一些教學(xué)輔助軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)一步將信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程結(jié)合起來。

（三）通過實(shí)踐方式引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐運(yùn)用活動不是毫無目的、盲目進(jìn)行的，其主要基于對信息技術(shù)知識的綜合應(yīng)用，實(shí)踐活動還是分層次和漸進(jìn)式的。教師在向?qū)W生講解新的知識之前，需要清楚掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣偏向，然后對其實(shí)施分層次實(shí)踐教學(xué)和分任務(wù)實(shí)踐教學(xué)，及時掌握學(xué)生的實(shí)踐情況，并對其作出合理、科學(xué)的評價，在評價中要更多傾向于重視學(xué)生的計算機(jī)操作技能和實(shí)踐運(yùn)用能力。同時對其進(jìn)行定期的考核，并對信息技術(shù)課程的考核結(jié)果做出適宜的評價，教師在進(jìn)行評價時，要以鼓勵為主，以便最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

總之，在新課程背景下，高中學(xué)習(xí)要重視信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程的整合學(xué)習(xí)，正確對待當(dāng)前存在的教師和學(xué)生對高中信息技術(shù)課程的關(guān)注度和重視度不夠、沒有對信息技術(shù)形成準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識以及不重視信息技術(shù)課程的教學(xué)方式和其他課程的不同問題，針對這些問題，提出通過實(shí)踐促進(jìn)多方面的關(guān)注和重視、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]段任.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)信息技術(shù)課程的設(shè)置與探討——基于云南財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)[J].中國管理信息化，2012，15（2）：78-79.

[2]葉梓.信息技術(shù)課程教學(xué)方法初探[J].教育，2014，（27）：24-24.

[3]張愛軍.團(tuán)結(jié)合作發(fā)展——談信息技術(shù)課程中的有效分組[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，（23）：115-116.