為語(yǔ)文教學(xué)注入青春的活力

苗玉春

“為聰慧與高尚的人生奠基”是清華附小的辦學(xué)理念。學(xué)校在努力建設(shè)一所世界一流的學(xué)校，為此，勢(shì)必要打造一支一流的教師隊(duì)伍。隨著學(xué)校的迅速發(fā)展壯大，吸引了越來(lái)越多的新生力量加入到清華附小的大家庭中。為使剛剛走上工作崗位的年輕教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校特開(kāi)展了師徒共成長(zhǎng)活動(dòng)，為每一位年輕教師都指派了師傅。而我作為師傅就和剛?cè)肼毜睦顚幚蠋熃Y(jié)成了對(duì)子。

一、師徒交流中感受熱情與朝氣

一聽(tīng)說(shuō)學(xué)校讓我和李寧老師結(jié)對(duì)子，我感到很榮幸，這是學(xué)校對(duì)自己多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的肯定與信任，卻又不免有些擔(dān)心，要知道，李寧老師可是首師大的研究生，我多年積淀下的所謂經(jīng)驗(yàn)是否已經(jīng)老舊，能帶好李寧嗎？我能使她在教育教學(xué)中迅速成長(zhǎng)嗎？在憂思之后我轉(zhuǎn)念一想，在教育教學(xué)中老師與學(xué)生可以教學(xué)相長(zhǎng)，那今后在與李老師就教育教學(xué)的交流中，是否也可以相互促進(jìn)，伴著李寧老師的成長(zhǎng)，使已經(jīng)是中年教師的自己接觸更多的教育理論，感受年輕教師活躍的思維與生命的活力，與年輕教師攜手共成長(zhǎng)？心念即此，我興奮不已，仿佛也充滿了青春的活力，李寧老師也欣喜于學(xué)校開(kāi)展的師徒活動(dòng)。于是，我們這一對(duì)師徒便信心滿滿地投入到活動(dòng)中。

李寧老師熱情開(kāi)朗，經(jīng)常會(huì)在工作的間隙和我交流語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，更好地落實(shí)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃。我們深入細(xì)致地交流教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)如何在日常教學(xué)中一一落實(shí)，如何更好地落實(shí)一年級(jí)生字教學(xué)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)與識(shí)記，甚至細(xì)化到怎樣給學(xué)生在生字本上寫(xiě)好字頭。每一次的交流，我們彼此都有心靈的契合，都會(huì)露出會(huì)心的微笑。在接下來(lái)的教研活動(dòng)中，我感覺(jué)自己在與李老師的交流中相得益彰，互為促進(jìn)，享受著彼此間的相互學(xué)習(xí)……

很快要開(kāi)展年輕教師的“丁香杯”教學(xué)展示活動(dòng)了，時(shí)間緊，要趕快備課，安排試講。翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，我和李寧老師商定，講《雪地里的小畫(huà)家》。想著以前跟著竇老師備課的情景，我想，一定要盡自己的努力，使李老師有所收獲。在對(duì)教材進(jìn)行了初步的分析后，李老師說(shuō)：“我今天整理出一份教案，您明天幫我看看吧！”年輕人對(duì)工作的熱情感染著我，我爽快地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”第二天下班后，李老師帶著準(zhǔn)備好的教案找到了我，同時(shí)居然完成了PPT的制作，了不起！于是，我打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)和教案，和她促膝而坐，看著大屏幕上的PPT，對(duì)應(yīng)著手中教案的初稿，我們從教學(xué)的引入，到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，再到最后的收課，一項(xiàng)一項(xiàng)地探討著……

天色漸漸黑了，教室里的燈光是明亮的，是溫暖的……李老師無(wú)不感慨地說(shuō)：“苗老師，都這么晚了，真是謝謝您了！”看著李老師臉上那份收獲的喜悅，我也覺(jué)得這段時(shí)間真是充實(shí)，微笑著說(shuō)：“我也要謝謝你！我在你的身上看到了熱情和向上！”試講中，我不僅就教學(xué)設(shè)計(jì)和李老師進(jìn)行多次的交流，對(duì)其他方面也提出了中肯的建議。比如，和學(xué)生的交流很親切，但不要總彎著腰，要有年輕人挺拔的身姿，這也會(huì)讓自己更充滿活力；要和學(xué)生交流，但不要經(jīng)常穿梭于學(xué)生中間……在不斷的交流中，李老師的課堂教學(xué)漸漸自如起來(lái)，再加上她與生俱來(lái)的親和的微笑，她很快和學(xué)生交融在一起。坐在課堂里旁觀，看著學(xué)生們稚氣的眼神，我深深感到，契合這眼神的，一定是生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和微笑的面龐。親其師，信其道。在學(xué)生這樣的眼神中，是沒(méi)有老師的年齡差異的。在李老師的身上，我感受到年輕而富有朝氣的力量。

二、師徒交流中感受執(zhí)著與清爽

師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)繼續(xù)如火如荼地開(kāi)展。二年級(jí)剛剛開(kāi)始，為了讓教師多角度、多層面地發(fā)展，學(xué)校調(diào)換了師徒對(duì)子。這一次，我和工作一年的俞璐老師又結(jié)成了師徒。有了前面的基礎(chǔ)，這一次，我感覺(jué)自己很有信心，希望在交流中，年輕的俞老師的語(yǔ)文教學(xué)能有很好的發(fā)展，也相信自己能在俞老師身上學(xué)到很多，因?yàn)?，俞老師是北師大的研究生，教育教學(xué)理論可是新鮮得很。

開(kāi)學(xué)不久，俞老師找到我，欣喜卻又有些怯怯地說(shuō)：“苗老師，我要上一節(jié)區(qū)研究課，您幫我看看講哪課好？”我高興極了，年輕人剛剛工作一年就參加這樣的活動(dòng)，這可是難得的鍛煉的好機(jī)會(huì)。選課是關(guān)鍵！我們師徒二人馬上翻開(kāi)北師大版教材，認(rèn)真地甄選起來(lái)?？紤]到教學(xué)進(jìn)度及以前老師們講過(guò)的研究課，講課的范圍定在了拉開(kāi)時(shí)間梯度的三篇課文。后來(lái)，在與區(qū)教研員確認(rèn)時(shí)間后，我們最終確認(rèn)講北師大版二年級(jí)上冊(cè)的《我是什么》。這是一篇以童話形式呈現(xiàn)的科學(xué)小品文，介紹了水的不同樣態(tài)。課選好了，下面就是呈現(xiàn)一份可行性教案。我清楚地記得，當(dāng)年跟著竇老師備課時(shí)，竇老師曾說(shuō)：“備課是慢功。只是惦記著這事，不定什么時(shí)候，就有了新思路。這就像生孩子，不是自己的孩子怎么愛(ài)也會(huì)覺(jué)得感情不夠味，必須自己孕育，有什么想法隨時(shí)記錄下來(lái)，有了自己的思考，最好是有個(gè)初步的教案，這就是你的孩子。進(jìn)行研究時(shí)就是給她擦擦粉，化化妝。這樣才好！”于是，我也語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)俞老師說(shuō)：“你利用周末好好讀讀這一課，琢磨琢磨。別看只是一篇二年級(jí)的課文，要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)也不能含糊。如果能有初步的教案最好，沒(méi)有咱們就周一一起說(shuō)！”俞老師微微皺了眉，“可是——”看著俞老師欲言又止，我知道了她的擔(dān)憂，這對(duì)于剛?cè)肼氁荒甑慕處煷_實(shí)有些難，便接著說(shuō)：“對(duì)教材的解讀一定要有自己的理解與認(rèn)識(shí)，這是誰(shuí)也代替不了的?！庇崂蠋熣J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

周日，剛剛吃過(guò)午飯，我的手機(jī)響了，是俞璐老師。一定是有什么需要交流，我立刻接通了電話?！懊缋蠋?，我的教案出來(lái)了，您能幫我看看嗎？”電話那頭是俞璐甜甜的聲音?！斑@么快！好??！”我掩抑不住心中的喜悅，很快和她議定了備課時(shí)間和地點(diǎn)?？吹接崂蠋焸涑鰜?lái)的教案后，我非常高興，大的教學(xué)板塊清晰，識(shí)字教學(xué)—課文教學(xué)—延伸教學(xué)，只是結(jié)合學(xué)校主題教學(xué)理念，以及教學(xué)過(guò)程中的主問(wèn)題不夠明確，對(duì)于文中涉及的一些科學(xué)性知識(shí)學(xué)生很難理解，沒(méi)有預(yù)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的進(jìn)一步解讀，擬定主問(wèn)題就是題目中提到的“我是什么”，對(duì)于文中提到的“霜”等學(xué)生難理解的內(nèi)容，通過(guò)揣摩文字并配以圖片引導(dǎo)學(xué)生理解。對(duì)于這篇文章，我給出了這樣的建議，這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的文章，教學(xué)時(shí)既要不失它的科學(xué)性，又要符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用課文擬人化的寫(xiě)作手法，使課堂生動(dòng)活潑，更具趣味性。

教案初步形成，要到課堂上與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)接方能顯現(xiàn)其教學(xué)效果。于是，我們馬上聯(lián)系年級(jí)組老師，準(zhǔn)備周二試講。第一次試講，年級(jí)組的老師們都來(lái)了。課堂上，大家看到了俞璐作為一名教師的特質(zhì)，清新自然又不失活潑，與二年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)相得益彰。但是，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有些松懈。一節(jié)課下來(lái)，俞老師清晰地呈現(xiàn)了前次備課的內(nèi)容，但是實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，課堂內(nèi)容相對(duì)松散，語(yǔ)文特色彰顯不夠，結(jié)合教材的特色不夠明顯……

課后，大家一起交流著這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足。想著剛才的教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)，我陷入了沉思，當(dāng)年教研時(shí)竇老師曾說(shuō)：“什么樣的文本就還它什么樣的味道。每一篇課文就是一道菜，不同的菜要做出不同的味道。每一篇課文要看它的體裁特點(diǎn)，上出屬于它的特色，否則千篇一律，也就無(wú)所謂教學(xué)設(shè)計(jì)了！”這篇文章具有其科學(xué)性，以童話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程是否也可以回歸童話特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？于是，我提出建議，把這一課科學(xué)性的知識(shí)融入這一課童話的特色教學(xué)中。課文中反復(fù)出現(xiàn)“我會(huì)變”，不如圍繞主問(wèn)題，把“我會(huì)變”作為貫穿教學(xué)過(guò)程的線索，教師也以童話式的語(yǔ)言串聯(lián)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過(guò)程有“綱”可抓，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性；學(xué)生愛(ài)童話，樂(lè)于走進(jìn)童話的王國(guó)，那就加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和朗讀練習(xí)，把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)融入其中，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特色……再一次和俞老師交流后，我感覺(jué)她似乎清爽了很多。問(wèn)及再次試講的時(shí)間，俞老師毫不猶豫：“就明天吧！”年輕人有這股拼勁真好，生命的活力需要這樣的展現(xiàn)！學(xué)習(xí)是在用心感受中發(fā)生的……

再次試講，請(qǐng)來(lái)了王玲湘老師。俞老師站在講臺(tái)上，依舊微笑，依舊自然與活潑，卻也多了幾分自如，自如地與學(xué)生交流，自如地銜接教學(xué)環(huán)節(jié)……一節(jié)課下來(lái)，俞老師教學(xué)思路清晰，更難得的是她很好地把握了教學(xué)時(shí)間，雖然教學(xué)過(guò)程的“綱”體現(xiàn)地還不是很明確，卻也是很難得了。王老師又結(jié)合教材和俞老師的課堂呈現(xiàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)和梳理，從教學(xué)方法的指導(dǎo)，到一句句教學(xué)語(yǔ)言的表述，每一點(diǎn)都細(xì)致入微。我在這樣的教學(xué)研究中也進(jìn)行了再次的學(xué)習(xí)，感覺(jué)受益良多。學(xué)習(xí)是在陪伴交流時(shí)發(fā)生的……

一次又一次的試講、評(píng)議，再試講、再評(píng)議，倚仗的是一份難得的執(zhí)著。在面對(duì)全區(qū)語(yǔ)文教師的教學(xué)展示中，俞老師以大方自然的教態(tài)、清晰的教學(xué)思路、趣味盎然的課堂氛圍，贏得了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。坐在臺(tái)下的我，欣賞著講臺(tái)上俞老師的揮灑，人清爽，課亦清爽，不禁想起了當(dāng)年我跟著竇老師一起上課、評(píng)課的情景，那充滿活力的律動(dòng)在心中奔涌！學(xué)習(xí)是在傳承中發(fā)生的……

二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)校組織年輕教師參加“苑秀杯”教學(xué)風(fēng)采大賽。俞老師積極報(bào)名，這又是一次鍛煉機(jī)會(huì)，年輕的俞老師怎么會(huì)錯(cuò)過(guò)呢。剛剛開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)周末，我接到俞老師發(fā)來(lái)的短信：“苗老師，我下周試講人教版二年級(jí)的《畫(huà)風(fēng)》。教案已經(jīng)發(fā)給您了，請(qǐng)幫忙看看吧！”俞老師以自如的教態(tài)，以及清晰的教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)，成為了清華附小“苑秀杯”的選手！新一輪的磨礪開(kāi)始，而俞老師也必在這樣的磨礪中成長(zhǎng)！王玲湘老師特意選定了人教版二年級(jí)的《最大的“書(shū)”》作為參賽內(nèi)容。俞老師擔(dān)心一節(jié)課的時(shí)間要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、課文教學(xué)，還有延伸閱讀，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，她找到了我。我想了想，說(shuō)：“低年級(jí)有時(shí)也要分課時(shí)教學(xué)，要明確教學(xué)內(nèi)容，是第一課時(shí)還是第二課時(shí)。”經(jīng)過(guò)和其他教師交流，二年級(jí)第二學(xué)期講第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容會(huì)比較充實(shí)。講評(píng)時(shí)，我梳理著剛剛的課堂呈現(xiàn)，給出了這樣的提示：“在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，一定要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，并有相應(yīng)的梳理與回應(yīng)，以生成真正的學(xué)習(xí)課堂?！逼鋵?shí)，有些問(wèn)題，不僅是年輕人，即便是有了幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師也是要不斷思考、求解的。學(xué)習(xí)是在反思中發(fā)生的……

一次次試講，一次次評(píng)議，一次次修改教案，俞璐在課堂上越來(lái)越自信，自信帶給她更多的自信和大方。正式講課的時(shí)候，俞老師帶著學(xué)生游走于語(yǔ)言文字中，課堂上滿是童趣，滿是對(duì)科學(xué)的渴求……坐在臺(tái)下的我看著俞璐的成長(zhǎng)，心里是滿滿的幸福的喜悅……在俞老師的身上，我感受到年輕人的執(zhí)著與清爽。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要新生的力量！清華附小蓬勃發(fā)展，需要青春的活力；無(wú)論年長(zhǎng)與年輕，教師要不斷成長(zhǎng)，需要青春的活力！這青春的活力便是熱情與創(chuàng)新，是執(zhí)著與向上……清華附小的語(yǔ)文教學(xué)，正伴著青春的活力，卓越前行，復(fù)前行！

（作者單位：清華大學(xué)附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）