基于人才培養(yǎng)的班主任工作路徑探索

田興梅

摘 要：班主任工作十分重要，改革班主任工作勢在必行。作為一個合格的班主任，既要做得實在，又要管得有方，為學生健康成才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：班主任；人才培養(yǎng)；探索

中圖分類號：G631；G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0024-01

有人說班主任像大海航行的舵手，有人說班主任像慈祥的父母，這都是有道理的。班主任工作關(guān)系到學校教育的成敗，關(guān)系到學生的健康成長，改革班主任工作是時代發(fā)展的需要。作為一個合格的班主任，既要對學生言傳身教，又要采取科學的管理方法，要做得實在，管得有方。

一、給學生指引方向

學校是教書育人的地方，它要求教育工作者遵循教育規(guī)律，按教育規(guī)律培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。遵循教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，絕不能搞師道尊嚴，必須從客觀實際出發(fā)，講究育人藝術(shù)，給學生指引前進方向，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非標準。

給學生指引方向，既包括整體的人生的大方向，也包括階段性的小方向，不能把指引方向變成空洞的說教，要有具體實在的內(nèi)容，要使學生把遠大的目標和踏踏實實的學習結(jié)合起來，一步一個腳印向前走。

給學生指引方向，離不開老師的言傳身教。如果說學生是磁針，那么班主任的言行就是磁場。磁場強，則磁針的方向就和磁場的方向一致；磁場弱，則磁針的方向就搖擺不定或偏離方向。一個師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的班主任，就會有強大的吸引力，就可以帶領(lǐng)學生向著既定的目標去奔。要成為一個好的、合格的班主任，就應(yīng)該把教育家陶行知的話作為座右銘：“偉大就在于賦予方向，杰出就在于言傳身教?！?/p>

二、使學生熱愛學習，學會學習

不可否認，任何一個班級的學生都有優(yōu)等生、中等生、差生三個類型。人們常常思索，那些優(yōu)等生對知識的掌握為什么會又快又好呢？馬克思主義的認識論告訴我們：人的知識不是從天上掉下來的，不是人腦中固有的，人的知識只能從社會實踐中來。就學生來說，他們的實踐活動就是學習，誰能熱愛學習、認真學習，養(yǎng)成了學習的習慣，掌握了學習的方法，誰就必然取得好的成績，這就是問題的根本。

解決學生學習習慣和學習方法的問題，就要塑造良好的班風班貌，養(yǎng)成良好的學習風氣。我的體會和做法是，從學生入學開始，就要圍繞學習這個中心把學生緊緊吸引過來，一天也不放松，逐漸使學生自覺地把學習放到了和吃飯、喝水同樣的地位，成為一種習慣。最初階段，當學生“走不動”的時候，班主任要“扶著走”，當學生“走得慢”的時候，班主任要“拽著走”，每天檢查他們的學習情況，有些學生學習中遇到了不懂的地方，有些學生精力不集中，有些學生在課堂上害怕回答老師提的問題等等，都分別給予具體指導(dǎo)，當學生一旦攻克了難點，找到了解決問題的鑰匙，就會愛上學習。

中學生有強烈的求知欲望，接受能力較快，但韌性不足，抗挫折能力不強，班主任要使學生建立起來的學習習慣得以保持和發(fā)展，就必須培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生學會學習。如果說學習習慣的養(yǎng)成是量的變化，那么善于思考問題是質(zhì)的飛躍。有些學生雖然遵守學習紀律，學習態(tài)度端正，但在難題面前一籌莫展，問題就在于思維能力有待于提高。這就要求教師拋棄那種“填鴨式”的教育方法，啟發(fā)學生積極思維，有意識地提出問題讓學生去解決，鼓勵學生質(zhì)疑問難，尋根求源，只有這樣，學生才能在解決問題中體會到成功的快樂，對學習愛得更深。

三、當好學校工作的橋梁和紐帶

教書育人是一項系統(tǒng)工程，必須發(fā)揮整體優(yōu)勢才能把工作做好。同樣的教師和學生，采用不同的方式進行組合，就會發(fā)生質(zhì)的變化，教學效果就會大不相同。那么，怎樣發(fā)揮整體優(yōu)勢，使組合方式合理高效呢？應(yīng)該對構(gòu)成教學體系的各個組成要素進行排列，分清主次、輕重、緩急，并從總體上進行把握。特別是從教與學、教師與學生的雙邊關(guān)系上進行系統(tǒng)地掌握，有針對性地分配時間和確定主攻方向。在處理各種關(guān)系中，班主任要充當橋梁和紐帶，把學生提出的一些問題和想法、疑點及時反饋給任課教師和有關(guān)部門，把任課老師、領(lǐng)導(dǎo)提出的要求向?qū)W生布置并督促檢查，落實到位。這些工作做得好，就可以調(diào)動各方面的積極性，同心協(xié)力來培養(yǎng)人才，正是從這個意義上說，沒有班主任的橋梁紐帶作用，就不會有學校工作的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，就不能發(fā)揮學校工作的整體效應(yīng)。

四、做學生的良師益友

班主任工作中，把教育理論和學生實際相結(jié)合去管理，就會事半功倍。班主任要深入到學生中，和學生一起談生活，談理想，一起總結(jié)失敗的教訓(xùn)，一起分享成功的喜悅，久而久之，師生之間就會有共同的語言，就會產(chǎn)生感情的共鳴。教育家馬卡連柯在這方面為我們做出了榜樣，學生說他像同學，像兄弟，像媽媽，他的教誨，學生終身不忘。如果一個班主任高高在上，學生見了就害怕，他怎么能了解、幫助、教育學生呢？體育活動可以培養(yǎng)學生的集體主義精神和奮發(fā)向上的英雄主義精神，班主任就和學生一起參加；義務(wù)勞動可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)，每次勞動班主任都身先士卒。教師的無聲語言，使學生在潛移默化中健康成長。

班主任工作是一項十分艱苦而細致的工作，它需要我們不斷地去探索，去改革，去完善，只要我們做得實在、管得有方，相信一定會達到預(yù)期的目的。

參考文獻：

[1]王鐵軍.現(xiàn)代校長培訓(xùn)：理念·操作·經(jīng)驗[M].南京：南京師范大學出版社，2003.

[2]黃正平.專業(yè)引領(lǐng)：班主任專業(yè)化的有效路徑[J].當代教育科學，2008（12）.