讓愛(ài)的樂(lè)章奏響在新課標(biāo)下的課堂中

馬雪娥

久為人師，似乎習(xí)慣于用一種“恨鐵不成鋼”的心態(tài)盯著學(xué)生的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便立即責(zé)問(wèn)、批評(píng)，一副嚴(yán)肅面孔，甚至恨不得動(dòng)手將其雕刻為理想之才。因此，往往就忽視了孩子們身上閃光的地方，對(duì)于他們的進(jìn)步認(rèn)為是理所當(dāng)然。然而，孩子們?nèi)鐙赡鄣幕ò?，更多情況下，他們需要我們用愛(ài)心來(lái)澆灌，來(lái)呵護(hù)，有了愛(ài)未來(lái)的明珠才會(huì)逐漸綻放出璀璨的光芒。

一、愛(ài)的贊揚(yáng)

對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們真切地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭n堂教學(xué)中這種效應(yīng)尤為明顯。

俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人既有弱點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)。同樣，每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，需要成功的喜悅，都渴望得到別人的贊美和崇拜，尤其是后進(jìn)生。因此，一個(gè)高明的老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)像園丁一樣，不光注意修剪除草，更要注意按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速發(fā)育成長(zhǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)成功、快樂(lè)成長(zhǎng)的地方，讓他們?cè)谶@里感到自信、成功，在這里學(xué)會(huì)被關(guān)注和欣賞美的事物！

在漫長(zhǎng)的教學(xué)歷程中，我深刻地體會(huì)到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)、表?yè)P(yáng)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步是非常重要的。因?yàn)槟愕墓膭?lì)就像一盞明燈指引著孩子們一路走來(lái)，逐漸明確了自己的理想和航向，你的一個(gè)大拇指、一聲“你真棒！”如同春日暖陽(yáng)，溫暖了孩子們稚嫩的心靈。于是，他們猶如雨后春筍，在你充滿(mǎn)愛(ài)意的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)中茁壯成長(zhǎng)。

二、愛(ài)的力量

記得在教《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我檢查孩子們的生字卡片時(shí)，發(fā)現(xiàn)艾丹妮不但按要求做了卡片，而且還在每個(gè)卡片上畫(huà)了一個(gè)小圖案。我感到十分高興，艾丹妮是個(gè)作業(yè)拖拉，成績(jī)較差的學(xué)生，今天的表現(xiàn)卻值得表?yè)P(yáng)。我便舉起他的卡片向全班同學(xué)展示，并號(hào)召大家向她學(xué)習(xí)。她不好意思地低下了頭，但那略帶羞澀的臉上卻寫(xiě)滿(mǎn)了自豪和決心！那天課上，艾丹妮還在每個(gè)生字卡片上畫(huà)了一個(gè)愛(ài)心，也許是被文本中的愛(ài)所感染吧。我順勢(shì)引導(dǎo)：“艾丹妮同學(xué)把自己的愛(ài)傳給了每個(gè)生字娃娃，讓我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音，表達(dá)我們對(duì)它的愛(ài)，好嗎？”短暫的喧嘩后，教室里響起了孩子的讀書(shū)聲。

三、愛(ài)的感動(dòng)

那天，我和孩子們一起學(xué)完了《風(fēng)箏》這一課，我循著備好的教學(xué)環(huán)節(jié)一步步進(jìn)行，領(lǐng)著孩子們深入閱讀了課文，踏著作者兒時(shí)生活的軌跡逐步感受了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的開(kāi)心，體味了風(fēng)箏斷線(xiàn)時(shí)的傷心，嘗到了找風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)。讀文字，想畫(huà)面，說(shuō)感受，我們的確領(lǐng)略到了教學(xué)中的快樂(lè)。

最令我感動(dòng)的是課快結(jié)束時(shí)，我向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：“我們找了半個(gè)下午，那么久的時(shí)間還是沒(méi)見(jiàn)風(fēng)箏的蹤影，為什么還要跑向房子，繼續(xù)苦苦尋找呢？”話(huà)音剛落，學(xué)生李林才、周蕊便舉起了手，我指了周蕊，她說(shuō)：“因?yàn)楹⒆觽兲矚g風(fēng)箏了，如果不喜歡，他們就不用找了，可以重做?！蔽矣种噶死盍植胚@個(gè)有些怯懦的小個(gè)子男孩，他說(shuō)：“因?yàn)轱L(fēng)箏上有他們的幸福！”意外？感動(dòng)！其實(shí)，當(dāng)孩子們真正進(jìn)入閱讀境界的時(shí)候，那智慧的火花會(huì)燃燒得令人激動(dòng)不已。我不由自主地帶頭為他成人化的語(yǔ)言和感受鼓掌。掌聲將我們的課堂教學(xué)推向了高潮，我的教學(xué)難點(diǎn)也隨著他的發(fā)言迎刃而解，我能不感動(dòng)嗎？

“他們找到風(fēng)箏一定會(huì)很高興的！”是啊，我原本是想在延伸環(huán)節(jié)中讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)文中孩子找到風(fēng)箏的情景，沒(méi)想到周佳偉的自言自語(yǔ)已經(jīng)說(shuō)出了我要說(shuō)的。我無(wú)比欣慰，孩子的機(jī)智在于對(duì)教材的語(yǔ)言文字、插圖、生活信息的綜合運(yùn)用，學(xué)語(yǔ)文并會(huì)用語(yǔ)文，這是新課程帶給孩子的新的成長(zhǎng)。不是真情的流露，哪會(huì)有心靈的默契，沒(méi)有心靈的默契，哪會(huì)有愛(ài)的感動(dòng)。

課堂教學(xué)奧妙無(wú)窮，需要我們用真心、用真情去挖掘，去發(fā)現(xiàn)！我慶幸我一直這片天地里播撒愛(ài)，這愛(ài)耐心地澆灌了每一株幼苗，盡管我還不能看到參天大樹(shù)，但我卻會(huì)在不經(jīng)意間看到叢林中盛開(kāi)的朵朵鮮花！雖然我還不能看到桃李芬芳，但我卻會(huì)讓愛(ài)的樂(lè)章在新課標(biāo)下的課堂中悄悄奏響！

作者單位 ? 陜西省榆林市米脂縣教師進(jìn)修學(xué)校

編輯 ?薛小琴