簡述高中英語閱讀教學的幾點技巧

陳文祥

【摘 要】在高中英語閱讀教學中，靈活使用多樣的講解模式，是教師有效抓住學生注意力的主要策略；教會學生更多的閱讀技巧，能夠較快提升學生的閱讀水平；重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)問題，是教師加強閱讀教學的必要舉措；組織多樣的閱讀類活動，可以開發(fā)學生更多的閱讀潛力。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 閱讀技巧 習慣 主題活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.178

閱讀教學無疑是高中英語課程教學的主體部分之一，能否教好閱讀有關的知識，不僅考查教師的教學水準，更考驗著教師的恒心、細心與耐心。缺乏這幾個關鍵的品質，教師是很難高效組織閱讀教學的。而這幾項品質，還應巧妙融合于以下幾點教學技巧之中。

一、靈活使用多種講解模式

在日常的教學中，我們經常遇到一種情況，那就是在我們具體剖析一篇英語文章的時候，有的學生在下面疲態(tài)盡顯，甚至會打瞌睡睡覺。對此，教師要反思自身的問題。一般而言，導致學生注意力分散的主要原因，就是教師的講解模式太單一了，使用教師主講模式的頻率太高。教師總是使用一種講解模式，還沒有開始教學，學生就已經清楚了教師的講解步驟，學生的聽講的興趣大打折扣。閱讀教學的過程中，更多的都是教師在講、學生在聽，學生始終處于一種被動的狀態(tài)，學生的發(fā)言權得不到實現(xiàn)，他們學習閱讀知識的興致又怎么會高呢。

所以，教學中善于變換不同的講解模式是很關鍵的。比如說，講到一篇故事類的英語小短文時，教師就可以請學生們分角色扮演文章中的人物，然后再進行文章的翻譯、解析等。這樣學生完全參與到文章的解讀之中，主體地位得到了充分的實現(xiàn)，他們的閱讀興趣自然非常高。再比如說，講解到一篇難度很高的科技類文章時，我們就鼓勵學生們以小組的形式，在合作的模式下，完成對文章的解讀。學生們相互幫助，親密思考，依靠自己的主觀能動性剖析一篇文章。學生的成就感得到了很大的滿足，他們也在學習的過程中感受到了快樂。當然，教師主講的模式并不是一無是處，當教學時間相對緊張、教學任務量又很大的情形下，教師主講不但可以節(jié)省時間提高效率，還能減輕學生的學習壓力?？梢姡`活使用各種講解模式是最為明智的。

二、教會學生更多的閱讀技巧

難度再高的知識，學習的時候也是有“技”可循的，閱讀學習自然也不例外。學生總結技巧的過程相對緩慢，教師傳授學生必要的閱讀技巧，相對而言是更加高效和直接的。由于文章主題的差別、體裁的不同，與閱讀有關的技巧非常多。其中，以下兩點技巧是教師最應該第一時間傳授給學生們的。1.查找關鍵字詞句的技巧。有的英語文章有五六百個單詞，學生要想在最短的時間內掌握更多與文章主旨有關的訊息，就必須查找關鍵字詞句。比如說數(shù)字、人物名稱、地點等都是可以幫助學生疏通文義的關鍵字詞。而關鍵句則主要是每段話的首句或尾句。它們都可能是總結類的句子。2.跳讀的閱讀技巧。不得不承認，現(xiàn)在的英語文章難度越來越高了，其中，彰顯其難度的標志之一就是生詞很多。有的學生就是在閱讀的過程中被這些“攔路虎”攔住，不能流暢地完成文章的閱讀，自身的閱讀情緒也變得很差。其實，大多數(shù)情況下，這些生詞對于整篇文章的影響不大，學生在這上面花費過多的時間是很不值的。而跳讀則是解決這類問題的最好辦法，學生在不認識單詞的情況下跳過去，可以節(jié)省不少的答題時間，情緒也不會受到很大的影響。

需要強調的是，傳遞學生這些閱讀技巧只是第一步，真正幫助學生理解、參透、消化和應用這些技巧是更為關鍵的。有的教師總是有疑惑：為什么我把技巧都交給學生了，可是他們的閱讀水平還是沒有提高呢？答案就是學生了解了有關的技巧，但是他們還是不會用。所以，我們不僅要告訴學生們這些技巧，還要指導學生們真正學會應用。

三、重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)

閱讀水平的提升是一個相對緩慢的過程，學生在這個提升的過程中，必須養(yǎng)成比較好的閱讀習慣，才會實現(xiàn)事半功倍。作為教師，一是要重視學生的閱讀習慣培養(yǎng)問題，二是要找到有助于學生切實建立起好習慣的方法策略。

1.要耐心地給學生們做出示范。教師是學生們最好的示范者，因為我們與學生相處的時間、氛圍都很有優(yōu)勢。比如說，我們想要學生建立起每周閱讀兩篇英語美文的好習慣。那么，我們就可以將自己的閱讀心得分享出來，把自己通過堅持閱讀美文的收獲展示出來。老師在學生的眼里是很博學的，但是，老師還堅持著閱讀的習慣，學生就會收到一定的鼓舞和感染。2.幫助學生找到最適合他們的閱讀習慣。與閱讀有關的習慣非常多，比如說定期閱讀的習慣、閱讀后筆記的習慣等，而學生沒有必要建立所有的習慣。只要學生建立起最適合他自己的那個閱讀習慣就好了。適合的標準主要有兩點。一方面，學生日常的英語學習習慣是什么。新的閱讀習慣與學生已有的習慣有相同之處，學生建立的過程就更加順利。另一方面，學生閱讀方面的弱勢是什么，就要建立相應的習慣以轉變學生的弱勢為優(yōu)勢。比如說，有的學生在做閱讀理解題目的時候，總是因為閱讀的速度過慢而不能順利答題。那么，學生需要重點建立的就是速讀的習慣。再比如說，個別學生在閱讀的時候總是抓不住文章的主旨大意、容易將文章劃成分散的段落。那么，教師就應當及時培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文的好習慣。學生在閱讀的時候將文章不同的段落有機整合，閱讀的效果就好很多。

四、組織多樣的閱讀主題活動

閱讀類的主題活動在激發(fā)學生閱讀興趣、調節(jié)課堂氛圍方面很有實效。而我們在組織閱讀類活動的時候，最應該把握兩個基本的技巧。1.追求活動的多樣化。一種課堂活動再好，學生參與的次數(shù)多了，也會產生厭倦。換言之，不同類型、形式新穎的活動總是可以更好地調動學生的情緒。所以，堅持嘗試多樣化的活動是教師需要把握的首要技巧。2.每一次的活動都要主題鮮明?；顒拥倪^程中，學生收獲快樂固然是重要的，但是，更關鍵的是，學生通過活動在閱讀學習上有進步才是我們舉辦活動的核心目的。有的時候，學生玩得很開心，可是之后并沒有收獲、對活動的印象也并不那么深刻。所以，我們每一次的閱讀類活動都要有一個鮮明的主題，爭取給學生留下深刻的印象，讓學生對閱讀學習有新的認識。比如說，哲理類文章的交流分享會、英語話劇的表演等都是很不錯的。

閱讀不僅是很多學生英語學習上的薄弱區(qū)域，也是我們教師教學上的一個難點。之所以難，就在于學生閱讀水平各不相同，而閱讀水平的提升更是一個需要較長時間的過程。所以，在從事閱讀教學的時候，教師一定要有耐心與恒心，指導學生閱讀技巧需要細心。只有保持這些基本的品質，我們的閱讀教學技巧才會真正奏效、才可以發(fā)揮最理想的效果。