試析小學語文閱讀教學

袁春梅

【摘 要】閱讀作為語文教學中必不可少的組成部分之一，其重要性可想而知。學生通過閱讀可以收集更多的信息，了解社會變化、開拓眼界、鍛煉思維、獲得審美體驗。閱讀有助于增長學生知識儲備量，促進學生樹立良好的世界觀、價值觀、人生觀。本文就筆者的教學經(jīng)驗提出幾點對小學語文閱讀教學的看法。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀 教學 感悟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.174

《課程標準》提出這樣的要求：“語文課程應(yīng)該使學生學會適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！迸囵B(yǎng)學生閱讀能力作為語文教學目的之一，可見其必要性。但是如何提高小學生對語文閱讀的興趣，如何讓學生快速掌握閱讀方法，如何提高小學生閱讀質(zhì)量是每位語文老師所關(guān)心的問題。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，當學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生就會將閱讀當作一件快樂的事而不再是學習的負擔；當學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生就會積極主動地閱讀，學生就能在閱讀中汲取知識、收獲快樂。學生將閱讀作為興趣愛好，在課余時間閱讀課外書籍，這樣日積月累，學生的閱讀能力不斷得到提高，語文也知識不斷得到擴充，語文素養(yǎng)也就不斷得到提升。

在教學過程中，教師要想激發(fā)學生閱讀興趣，可以通過引導學生對文章內(nèi)容進行預測，對作者寫作意圖進行猜測等，當學生看到文章題目時，教師可以引導學生對這個題目進行發(fā)問，或者構(gòu)想作者可能會怎樣寫作，當學生帶著滿腔疑問時，必然會激發(fā)學生閱讀文章內(nèi)容，一探究竟的興趣。在學生閱讀文章內(nèi)容的過程中，教師亦然可以圍繞文章中心主旨不斷拋出問題，巧妙埋下伏筆，設(shè)置懸念，誘導學生層層深入，從而產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的動力。學生在整個閱讀的過程中都是充滿期待和樂趣的，讓學生覺得閱讀其實也并沒有那么痛苦。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

要想實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的閱讀，良好的閱讀習慣是不必不可少的。學生應(yīng)該在長期的學習中養(yǎng)成自覺學習、主動思考等習慣，這樣才有助于學生進行高效的閱讀。在閱讀過程中，首先學生應(yīng)該做到的是專心閱讀，不受外界干擾，靜下心來仔細閱讀文章。其次是引導學生在閱讀過程中不斷發(fā)出疑問，讓學生帶著疑問進行閱讀，從而使學生更好地理解文章。然后是讓學生習慣用筆去標注出文章中的優(yōu)美詞句或段落，還可以要求高年級的學生對這些進行簡單的賞析或談?wù)勛约旱淖x后感。最后，在閱讀過程中，教師要引導學生體會字里行間作者所流露的情感。

三、鼓勵學生誦讀課文

要想培養(yǎng)小學生的閱讀能力，在筆者看來，應(yīng)該從誦讀課文開始。葉圣陶曾說過這樣的話：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習辦法。親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！闭b讀可以充分地調(diào)動學生的“視、聽、說、悟”四大感官能力。因而，在教學過程中，要求學生誦讀課文，有助于學生熟悉課文內(nèi)容。在老師簡單講解課文后，學生對課文有初步認識之后，首先要求學生用正確流利的普通話誦讀課文，過程中做到發(fā)音準確，字正腔圓，表達清晰、聲音洪亮。其次，讓學生帶有節(jié)奏、帶有情感、帶有目的地誦讀課文，使學生更好的體會課文中人物的形象特點。

例如：在《春的消息》這一課文中有這樣一段話：“看到第一朵雛菊開放，我會禁不住欣喜雀躍，小花朵，你還認得我嗎？你看我又長高了多少！”有的學生讀出了欣喜的語氣，有的學生讀出了疑問的語氣，有的學生讀出了得意的語氣……不同的語氣表現(xiàn)了學生對于這段話不同的感受與不同的關(guān)注點。在教學過程中，教師應(yīng)該以學生為主體，尊重學生的個性化差異，鼓勵學生積極表達自己的看法，大膽抒發(fā)自己的情感，追尋適合自己的學習方式。

誦讀課文的過程不是機械重復的過程，每一次的誦讀都要求讀者帶有目的去進行誦讀。首先，教師應(yīng)該使學生明確誦讀該文章的目的是什么，提醒學生誦讀的注意事項，留意課文中應(yīng)該注意的點。第一步是掃清障礙。要求學生在誦讀過程中找出不會的字、詞，教師指導學生掌握這些生字詞，讓學生認識課文中的每一個字，并且能準確把握其讀音。第二步是讀懂大意。要求學生在誦讀課文的過程中，大致了解文章大意，明確作者大概所要表達的主旨內(nèi)容。第三步是尋找重點段落。要求學生留心重點段落，把握文章結(jié)構(gòu)劃分。第四步是把握詞句。要求學生體會文章中重點句子、詞語、甚至標點的表達效果，體會修辭手法在句子中的巧妙運用。第五步是把握情感。要求學生在了解文章主旨后，準確把握作者情感，明確作者真正內(nèi)在的寫作意圖。結(jié)合以上五個步驟，有助于學生充分體會到誦讀課文的重要性和必要性，從而幫助學生更好的理解課文。

四、培養(yǎng)學生感悟能力

所謂感悟就是讓學生在閱讀中思考、探索，從而得到對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。教材上的文章都是經(jīng)過多番篩選的，每一篇文章都堪稱精品佳作，每一篇都有著豐富的內(nèi)涵，因此，教師在教學過程中，應(yīng)該引導學生仔細閱讀課文，細細斟酌文章中的美詞、佳句、好段。如《荷花》一文中的段落：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似得?！遍喿x到此段時，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示荷花盛開的場面，引導學生想象荷花未開時、剛開時、全開時的模樣，想象滿池荷花競相開放的千姿百態(tài)，想象數(shù)量繁多、長勢旺盛的荷葉所表現(xiàn)出的頑強的生命力。

教師還可以引導學生對這段話進行賞析：作者將荷葉比作碧綠的大圓盤，形象生動地凸顯出荷葉綠、大、多的特點，擠擠挨挨一詞更是描繪出荷葉數(shù)量繁多的情景。而荷花卻從這些密密層層的荷葉中“冒”了出來，而不是在荷葉中自然而然的生長出來，可見其頑強的生命力。然而接下來的排比句，更是為我們描繪了一幅荷花盛開的畫面。此排比句巧妙地向讀者展示了荷花未開、剛開、全開時三種不同的生長狀態(tài)，還用“嫩黃色”、“飽脹”等詞寫出了荷花的顏色、狀態(tài)，使一朵朵荷花的努力生長、開放的形象躍然紙上。

總而言之，小學語文閱讀教學不是一朝一夕就能完成的，培養(yǎng)學生閱讀能力是一個長期的過程。在教學中，教師要激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，引導學生誦讀文章，在熟悉文章的前提下，感悟文章，才能使學生實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的閱讀。