論如何提高初中歷史教學的有效策略

楊霞

【摘 要】當代教學改革的主題是強調(diào)學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力的培養(yǎng)。要提高初中歷史課堂教學的效果，不僅需要教學方法的改革，更需要學生內(nèi)在精神的改變。從而達到最佳教學效果。經(jīng)幾年來的歷史課堂教學改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓，以下就粗談幾點個人的見解；

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學資源 學生興趣 教學策略

當代教學改革的主題是強調(diào)學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力的培養(yǎng)。要提高初中歷史課堂教學的效果，不僅需要教學方法的改革，更需要學生內(nèi)在精神的改變。就需要教師積極探索教學、投身教育教學改革，創(chuàng)造性地使用教學資源，用活教材；營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；增強學生的學習體驗，升華課堂教學效果。這樣，就能使學生主動學習的意識增強，旺盛的求知欲和學生的情感都得到發(fā)展，從而達到最佳教學效果。

一、當前新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實驗正在全國緊鑼密鼓地進行，新的理念層出不窮，沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學方式面臨著巨大的改革壓力。時代在發(fā)展，理論在進步，學科在更新，這一切都呼喚著新的教學方式誕生，呼喚著教師角色的巨大轉(zhuǎn)變，改革課堂教學是當前教育工作者的一個熱點話題，新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂教學上，教師角色的轉(zhuǎn)變是課堂教學的核心。新課程強調(diào)的有效課堂，就是減少直到消除無效的教學時間，最大程度發(fā)揮課堂教學功能與作用，減輕學生學習的負擔，提高課堂教學單位時間內(nèi)的效率，達成育人目標。而且，新課程下的歷史教學，學生不再單純是知識和技能的接受者，而是歷史知識和技能學習的參與者。在此，我結(jié)合自己多年的課改理論學習與初中歷史教育教學改革的實踐，對如何提高課堂教學的有效性進行一些初步的探索和思考。

二、創(chuàng)造性的使用教學資源、營造教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教材是課程資源的核心，是進行教學的基礎(chǔ)。歷史教材內(nèi)容不僅僅只是學科知識，它更重要的功能是引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗，去主動探索新識、提高實踐能力、合作能力和創(chuàng)新精神，從而達到教學的各項知識目標和情感目標。過去的歷史教學主要以知識傳遞為主，內(nèi)容刻板，形式單調(diào)，方法簡單，缺乏和諧的教學氛圍。新一輪的歷史課程改革十分關(guān)注學生歷史學習的興趣，把激發(fā)學習興趣作為課程基本理念提將出來，要求教師在教學中營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

三、歷史教學是一種涉及認知、情感等方面的人際交往過程。師生關(guān)系在這一過程中具有重要的“中介”作用。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快、生動活潑、合作互動的教學氛圍，是教學中提高學生學習興趣的重要前提和基本條件。教師對學生既要嚴格要求，又要平等待人，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上蘊藏的創(chuàng)造力。教師要經(jīng)常參與學生的學練活動，與學生相互學習，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵。即使學生犯錯，教師也應誠心、熱心、耐心的幫助，鼓勵他們，而不是訓斥、指責他們。而且，教師要保持積極情緒，要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生。只有尊重、信任、理解學生，才能架起情感相融的橋梁，才能使飽滿熱情的情緒融會于課堂中。

四、增強學生的學習體驗，升華課堂教學效果。要成功完成教學內(nèi)容，讓學生理解知識系統(tǒng)形成的過程與方法，需要教師具有更強的課堂駕馭能力，充分利用學生原有的生活經(jīng)驗引導學生學習。體驗式教學是學生通過自主參與實踐活動達到自我體驗的一種學習方式，學生在教師的指導、點撥下，自主參與、自我體驗，學生在各種教學活動中，用眼、耳、鼻、手、腦多感官去體驗，從而獲得種種發(fā)現(xiàn)，提高自主學習的能力。所以，在初中歷史教學中，教師要增強學生的學習體驗，升華課堂教學效果。

“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！碑攲W生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，教師更不應當“省時省事”告訴學生一種“標準”的說法，而要讓學生通過小組合作交流等形式來自由討論，各抒己見，共同交流。例如，教學“美國內(nèi)戰(zhàn)”時，對于南北矛盾內(nèi)容的處理，我先把課前準備好的關(guān)于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動力、關(guān)稅、奴隸制度示意圖掛出，讓學生對當時美國南北的狀況有個初步的理解。然后，將學生分成兩組，穿越時空，進人正在進行激烈辯論的美國國會中，兩組同學分別就是南北方的議員代表，就南北矛盾中的焦點展開辯論，經(jīng)過激烈的爭論，最后得出結(jié)論，從而讓學生更好地突破了教學難點。而且，學生通過辯論，鍛煉了表達能力，也培養(yǎng)了運用史實分析問題的能力。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的積極性，同時也提高了學生的能力。可見，要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的歷史教學方法，必須加強對學生的了解，做到因人而異。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身創(chuàng)新意識，多研究學生的心理需求，才能超越常規(guī)，更大膽地、獨特地運用有創(chuàng)造性的教學模式，使學生積極主動地參與到教學中來，從而收到較好的教學效果。

歷史教學的核心在于學生豐富的學習體驗和自主學習，因此，教師要創(chuàng)造更多的機會讓學生體驗學習。在實際教學中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容提出學習要求，并提出啟發(fā)性問題，讓學生討論和體驗。使學生在討論中發(fā)展智力，提高能力，達到最佳的整體教學效果。

總之，要提高初中歷史課堂教學的效果，不僅需要教學方法的改革，更需要學生內(nèi)在精神的改變。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；增強學生的學習興趣與學習體驗，升華課堂教學效果。這樣，就能使學生主動學習的意識增強，旺盛的求知欲和學生的情感都得到發(fā)展，從而達到最佳教學效果。