淺談如何提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀能力

黃蘇娟

【摘要】英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)過(guò)程中比較難處理的一部分內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件不佳，更是增加了教學(xué)的難度。所以應(yīng)該引起學(xué)校和老師的高度重視，在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練逐漸的提高學(xué)生的水平，下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行如下的探討，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 英語(yǔ) 初中 閱讀能力

英語(yǔ)閱讀的過(guò)程就是大腦主動(dòng)思考的過(guò)程，通過(guò)對(duì)給定材料的閱讀，完成材料的理解要求。閱讀能力的高低能夠很好的反映出學(xué)生總體的水平，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力是非常重要的。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，導(dǎo)致教學(xué)配置整體實(shí)力不強(qiáng)，英語(yǔ)閱讀材料較少，學(xué)生們的閱讀水平整體不高，因此加大英語(yǔ)閱讀教學(xué)的力度，提高學(xué)生們的閱讀能力刻不容緩。

一、當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所面臨的問題

1.教學(xué)資源不足。相對(duì)于城里的教學(xué)，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)資料上還是有一定差距的，課本，練習(xí)冊(cè)和試卷是主要的資源，課外讀物，書刊和報(bào)紙等其他的閱讀資料缺乏，學(xué)習(xí)氛圍整體不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能得到有效的提高。

2.教學(xué)缺乏技巧性，方法不當(dāng)。老師對(duì)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)把握不好，將閱讀理解的講解當(dāng)成了語(yǔ)法和單詞的講解，閱讀教學(xué)重點(diǎn)偏移，方法落后，缺乏技巧，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力很難得到提高。

3.學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣較差。很多初中生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中忽視了對(duì)文章信息的關(guān)注，偏重了對(duì)材料中知識(shí)點(diǎn)如語(yǔ)法和句式的發(fā)掘，再加上有的學(xué)生詞匯量較差，閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟承┥~而影響了閱讀情緒，將重點(diǎn)放在了某些單詞或者某些句子的理解上，忽視了對(duì)文章主體思想的把握，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。

4.農(nóng)村學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在農(nóng)村收到客觀的學(xué)習(xí)條件的影響，學(xué)生會(huì)缺乏英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，比如很多農(nóng)村的學(xué)生不喜歡聽英文歌曲，看英文電影等。如此這些都會(huì)使得他們會(huì)缺乏一個(gè)英文學(xué)習(xí)的語(yǔ)境和對(duì)英語(yǔ)文化的了解。要知道英語(yǔ)閱讀不僅僅是對(duì)學(xué)生詞匯量的考驗(yàn)，更多的是要考察學(xué)生文化素養(yǎng)的考察。如果是學(xué)生沒有很好的文化素養(yǎng)和文化背景，很容易出現(xiàn)理解困難和吃力。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效措施

1.激趣教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，初中英語(yǔ)老師要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)上充分發(fā)揮出老師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效的提高。比如針對(duì)七年級(jí)學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)法了解少等特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以使用多媒體教學(xué)的方法，通過(guò)多媒體播放一些圖片，通過(guò)圖片拓展學(xué)生的想象力，教師可先提供閱讀材料，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀后，老師展示圖片，通過(guò)圖片提示學(xué)生完成詞義的猜測(cè)的同時(shí)，還有助于學(xué)生主動(dòng)的去思考材料的中心思想。

2.注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。農(nóng)村初中生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在了諸多的不良習(xí)慣，如閱讀出聲，遇到生詞出現(xiàn)卡頓，反復(fù)回視等，對(duì)不同學(xué)生采用不同引導(dǎo)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極的投入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。注重農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的針對(duì)性，加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，要注重閱讀難度的層次性，比如：七年級(jí)下冊(cè)第五單元“我的學(xué)校生活”（Unit 5 Our school life），在進(jìn)行閱讀第一部分教學(xué)時(shí)，在難點(diǎn)和重點(diǎn)部分教學(xué)之前，先利用基礎(chǔ)句型和詞匯進(jìn)行引導(dǎo)和鋪墊，如：What does Li Hua usually do after school，讓學(xué)生從基礎(chǔ)句型中掌握句型句式，提高英語(yǔ)閱讀的跳讀能力，循序漸進(jìn)的增加閱讀難度和深度。選取一些具有理解性的問題，讓學(xué)生帶著問題速讀第二篇材料；

3.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，要注重加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀面的擴(kuò)展，有效的總結(jié)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的不足和問題，針對(duì)的性的選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材和教學(xué)模式。比如學(xué)生在閱讀生詞量較大的短文時(shí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞應(yīng)該首先利用上下文進(jìn)行詞義的猜測(cè)和句意順通，借助已經(jīng)學(xué)習(xí)的句式、短語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞等進(jìn)行推敲，通過(guò)上下文語(yǔ)境的暗示等方法進(jìn)行猜測(cè)，而不是遇上生詞就直接查閱詞典。在文章主題思想的把握上，要有側(cè)重點(diǎn)，能從側(cè)面烘托主題，從材料中找出中心思想是理解閱讀材料的前提，通常情況下，文章第一段和最后一段或者是每一段的第一句是具有概括性的。

4.課堂上為學(xué)生講述與課時(shí)相關(guān)的英文背景知識(shí)。在課堂上，老師應(yīng)該搜集整理相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解掌握英語(yǔ)的文化知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)背景有一個(gè)大致的了解，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)，還是提高閱讀能力都有很好的積極作用。 在英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)上，老師要有耐心，要用心，要具有高度的責(zé)任心，在日常的教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀的方法和技巧，將閱讀教學(xué)落實(shí)到教材短文的學(xué)習(xí)中去，不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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