論校園是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的最好搖籃

徐夢(mèng)笛

摘 要：本文通過介紹與分析增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)這一創(chuàng)新技術(shù)，分析其發(fā)展原因，提出增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)怎樣打開“被使用”的突破口在于針對(duì)校園環(huán)境開發(fā)相關(guān)應(yīng)用。根據(jù)校園具體情況分析提供佐證，并且提出發(fā)展建議，為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)以后的發(fā)展提供具有可行性的研究方向。

關(guān)鍵詞：熱點(diǎn)；接受力；環(huán)境；全方位

0 引言

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱AR），又名混合現(xiàn)實(shí)。AR通過電腦技術(shù)，將虛擬的信息應(yīng)用到真實(shí)世界，使真實(shí)的環(huán)境和虛擬的角色或物體實(shí)時(shí)地融合到同一個(gè)畫面或空間。目前對(duì)于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)有兩種通用的定義，主流的定義是羅納德·阿祖瑪（Ronald Azuma）于1997年提出的，他認(rèn)為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：將虛擬物與現(xiàn)實(shí)結(jié)合；即時(shí)互動(dòng)；三維。[1]而另一種定義是1994年保羅·米爾格拉姆（Paul Milgram）和岸野文郎（Fumio Kishino）提出的現(xiàn)實(shí)-虛擬連續(xù)系統(tǒng)（Milgrams Reality-Virtuality Continuum）。他們將真實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境分別作為連續(xù)統(tǒng)的兩端，其中靠近真實(shí)環(huán)境的是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。[2]而作為一個(gè)新興的科技熱點(diǎn)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)面臨了哪些發(fā)展的瓶頸？究竟怎樣我們才能更快地迎來一個(gè)被“增強(qiáng)”的未來？

1 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)——大受歡迎的新風(fēng)潮

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將虛擬的物體合并到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，支持用戶與其進(jìn)行交互，它已經(jīng)成為虛擬現(xiàn)實(shí)研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是人機(jī)界面技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方向。其對(duì)真實(shí)世界的奇妙改變滿足了現(xiàn)在人們?cè)絹碓綄で笞兓男睦恚餐瑯訋Ыo了人們無盡的想象，給生活帶來了無數(shù)種可能。幾乎每次一出現(xiàn)就能引爆媒體，讓眾人競(jìng)相轉(zhuǎn)發(fā)。最近的例子是2015年9月10號(hào)Pokémo公司發(fā)布了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)版口袋妖怪手機(jī)游戲Pokémo GO：玩家拿著手機(jī)在真實(shí)世界走動(dòng)，尋找通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在手機(jī)里的神奇寶貝，可以用拿著手機(jī)做投擲動(dòng)作向出現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實(shí)里的神奇寶貝扔寶貝球，同樣也可以線上交換收集來的神奇寶貝，或者角色對(duì)戰(zhàn)。這消息全球引起了千萬網(wǎng)友的轉(zhuǎn)載，這樣一條加入了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的游戲策劃引起了大家的強(qiáng)烈興趣，可見增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)是新的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和app發(fā)展方向。但是每一個(gè)熱點(diǎn)的出現(xiàn)總是伴隨著一系列的發(fā)展問題，決勝的不是創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)而是用戶群的拓展。下面就開始討論增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在發(fā)展方面面臨的問題。

2 發(fā)展使用者——增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸

由于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)是對(duì)真實(shí)世界的補(bǔ)充，而不是完全替代真實(shí)世界，那么顯示技術(shù)和跟蹤注冊(cè)技術(shù)就變成了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)。其中的顯示技術(shù)就有頭盔顯示器顯示、投影式顯示、手持式顯示器顯示和普通顯示器顯示等。但目前更適合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的穿戴式設(shè)備正在處于開發(fā)與摸索階段，所以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展就集中在了移動(dòng)終端上。國(guó)內(nèi)首次將這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到普通生活中，是在蘋果的App Store上發(fā)布的一款免費(fèi)的叫做出行百科（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)版）XINGWIKI的軟件?，F(xiàn)在在iPhone手機(jī)，Google Android手機(jī)以及Windows Phone手機(jī)上，也已經(jīng)出現(xiàn)不少的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用。[3]

目前增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)潛力是很大的，而供應(yīng)方面卻略顯不足，尤其是擁有核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)，專利產(chǎn)品及服務(wù)質(zhì)量過硬的企業(yè)并不多，行業(yè)整體缺乏品牌效應(yīng)。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)橛脩羧后w的不大所以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在所有app應(yīng)用需求方面占的比重很低，更多的技術(shù)人員開發(fā)的是虛擬現(xiàn)實(shí)，就是以三維可視化和虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景界面呈現(xiàn)的信息系統(tǒng)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)作為虛擬現(xiàn)實(shí)的“升級(jí)版”，它基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，所以也“挑剔”現(xiàn)實(shí)環(huán)境。所以通過在app中的各類應(yīng)用調(diào)研，以及對(duì)受眾的分析發(fā)現(xiàn)了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在構(gòu)建和傳播方面遇到如下問題：

第一，受眾面窄，目前的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)都是基于特定需求的人群開發(fā)的。第二，受眾習(xí)慣難以養(yǎng)成，難以形成“O2O”（線上線下）模式下的有效連接。第三，各種應(yīng)用混亂，不能有效整合，共同發(fā)展。第四，沒有一個(gè)穩(wěn)定的信息平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)全方位的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。

3 數(shù)字校園——全方位“增強(qiáng)”生活的優(yōu)勢(shì)試點(diǎn)

根據(jù)以上幾點(diǎn)問題，有一個(gè)天然的良好平臺(tái)幾乎是為由增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)量身打造的，那就是——校園。而之前提到的發(fā)展問題在此都能找到“對(duì)癥之藥”。

先從受眾方面來說，學(xué)生由于本身的學(xué)習(xí)屬性對(duì)新事物有天然的接受力，也同樣是社交與網(wǎng)絡(luò)中是文化傳播的主力軍。一個(gè)新的科技，都是從年輕人這里開始引爆。而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)在學(xué)生這里占有了一定的市場(chǎng)認(rèn)知度，如果由學(xué)生推廣再到他們的父母以及親朋好友，這樣拓寬受眾的發(fā)展需求便水到渠成。

再?gòu)氖褂昧?xí)慣培養(yǎng)來說，樂于嘗試的學(xué)生群體是有時(shí)間去被培養(yǎng)使用習(xí)慣的，如果有針對(duì)校園開發(fā)的app，把校園建設(shè)、知識(shí)匯總、人文關(guān)懷、生活點(diǎn)滴等方面直接融入學(xué)生生活，把校園環(huán)境增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和學(xué)生需求結(jié)合起來，打造全方位增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的手機(jī)應(yīng)用。例如，拿出手機(jī)識(shí)別校園建筑，可以知道校園相關(guān)歷史或者教學(xué)樓內(nèi)的課程安排，了解近期活動(dòng)。通過在校園中的推廣，養(yǎng)成了“增強(qiáng)”之習(xí)慣，從而有激發(fā)想象力促進(jìn)技術(shù)發(fā)展，提升增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的普及。這樣不僅可以推動(dòng)教育與科技的接軌，而且可以培養(yǎng)建設(shè)人才對(duì)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的興趣。

學(xué)校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和簡(jiǎn)單化的小型社區(qū)，是app比較容易做到的全方位服務(wù)基地。在這里各種需求都有以師生為紐帶的鏈接，在這種鏈接之下設(shè)計(jì)出的相關(guān)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用必然是整體的。校內(nèi)師生還可以通過一款手機(jī)應(yīng)用來查看校車還有多久到達(dá)，快遞是否需要簽收，食堂的飯菜有多少卡路里，甚至像在玩RPG游戲一樣每完成一個(gè)課程就有增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)鼓勵(lì)效果……

現(xiàn)在數(shù)字化校園已經(jīng)日益成熟，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的另一個(gè)核心技術(shù)跟蹤注冊(cè)技術(shù)就擁有了現(xiàn)有的平臺(tái)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的使用不僅提升了生活質(zhì)量而且可以使現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)更好的統(tǒng)計(jì)并使用。而且增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的“即時(shí)反饋”屬性也可以將個(gè)人信息在第一時(shí)間反饋到數(shù)據(jù)庫(kù)中。從而使管理員獲得及時(shí)反饋，增加數(shù)據(jù)流動(dòng)，改善用戶體驗(yàn)，達(dá)到線上線下共同成長(zhǎng)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

目前來看，校園平臺(tái)符合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求，兩者關(guān)系是相輔相成的。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)該說是為校園提供是一個(gè)全新的、信息化的教育體驗(yàn)，而在這個(gè)教育體驗(yàn)當(dāng)中，老師和學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的方式、教學(xué)的方式，都會(huì)有很大的改變。所以，在目前傳統(tǒng)環(huán)境向數(shù)字化環(huán)境轉(zhuǎn)變中，還存在許多值得深入研究的課題。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)正好是加入生活中的好時(shí)機(jī)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)目前的應(yīng)用雖然仍處于實(shí)驗(yàn)研究階段，但是作為一個(gè)橫跨了各類受眾群體的研究領(lǐng)域，越多人支持越促使增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)研究與應(yīng)用的飛速發(fā)展。因此，這也會(huì)吸引越來越多的研究人員投入到這個(gè)領(lǐng)域的研究中，可是怎樣讓它變得接地氣與深入生活，這就需要與新一代人的結(jié)合，“以點(diǎn)帶面”地提升全民生活質(zhì)量。所以在校園加入增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)不僅是融入的提升，更是未來科技發(fā)展的教育良機(jī)。“從娃娃抓起”使我們?cè)趪?guó)家技術(shù)更新的競(jìng)爭(zhēng)中領(lǐng)先一步。

參考文獻(xiàn)：

[1] R.Azuma . A Survey of Augmented Reality Presence：Teleoperators and Virtual Environments[Z] . 1997：355-385.

[2] 柳祖國(guó)，李世其.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究進(jìn)展及應(yīng)用[J].系統(tǒng)仿真學(xué)報(bào)，2003，15（2）：222-225.

[3] 朱淼良，姚遠(yuǎn)，蔣云良.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)綜述[J].中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)，2004，9（7）：767-774.