淺析包裝設(shè)計(jì)中運(yùn)用紙介質(zhì)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

張洪艷

摘 要：包裝設(shè)計(jì)教學(xué)運(yùn)用紙介質(zhì)的教學(xué)探索符合現(xiàn)代包裝綠色化發(fā)展趨勢(shì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生建立現(xiàn)代包裝意識(shí)；開展包裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；以紙結(jié)構(gòu)為載體認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，是符合時(shí)代發(fā)展，切實(shí)可行的教學(xué)方式探索。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)；紙介質(zhì)；教學(xué)優(yōu)勢(shì)

包裝設(shè)計(jì)是集功能性、技術(shù)性、審美性于一體的綜合設(shè)計(jì)藝術(shù)，在包裝產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮著重要作用。包裝產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展促使對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的需求也在不斷增加。包裝設(shè)計(jì)課是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)具有現(xiàn)代包裝意識(shí)、創(chuàng)造能力、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)能力的包裝設(shè)計(jì)人才來滿足包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的需求，需要在教學(xué)中做探索嘗試。筆者在教學(xué)過程中意識(shí)到對(duì)紙介質(zhì)的研究與運(yùn)用具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)優(yōu)勢(shì)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 符合現(xiàn)代包裝綠色化發(fā)展趨勢(shì)

“隨著全球化低碳革命的興起和低碳經(jīng)濟(jì)的不斷升溫，低碳綠色包裝設(shè)計(jì)作為一種新的設(shè)計(jì)理念，不僅是解決包裝與環(huán)境問題的有效途徑，也是治理包裝廢棄物污染和白色垃圾的有效對(duì)策，正是在這種背景下低碳綠色包裝設(shè)計(jì)逐漸成為包裝行業(yè)發(fā)展的新熱點(diǎn)”。[1]我國(guó)是人口大國(guó)亦是消費(fèi)大國(guó)，發(fā)展綠色包裝是實(shí)現(xiàn)包裝工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我國(guó)落實(shí)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)基本國(guó)策的重要舉措，更是世界各國(guó)包裝產(chǎn)業(yè)的必然選擇。

在豐富的包裝材料中，紙包裝材料具有原料豐富、易批量生產(chǎn)、易機(jī)械加工、成本低廉、無毒、無味、可回收利用、自然風(fēng)化或分解的特點(diǎn)，體現(xiàn)出其他材料無法比擬的優(yōu)越性，是一種典型的綠色包裝材料。“據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，銷售包裝中的紙材占整個(gè)包裝材料的45%左右，不僅用于百貨、紡織、五金、電訊器材、家用電器等商品的包裝，還用于食品、醫(yī)藥、軍工產(chǎn)品的包裝”。[2]所以說，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用紙介質(zhì)作為包裝載體材料符合現(xiàn)代包裝綠色化發(fā)展趨勢(shì)。

2 有利于引導(dǎo)學(xué)生建立現(xiàn)代包裝意識(shí)

古人云“師者：傳道、受業(yè)、解惑者也?！痹诂F(xiàn)代，教師課上除了要向?qū)W生傳授包裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)、輔導(dǎo)答疑以外，還要正確、及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)本專業(yè)領(lǐng)域新的研究資訊和未來發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生能夠科學(xué)、客觀地了解、認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)，從而更好地學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)。現(xiàn)在的大學(xué)生就是未來的設(shè)計(jì)師，他們是充滿個(gè)性、追求時(shí)尚、注重生活品位的群體，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)。在當(dāng)今越來越重視環(huán)保的全球范圍內(nèi)，紙包裝由于它所具有的一系列優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)受到越來越多的人的重視。因此，教師在給學(xué)生上課的時(shí)候，以紙介質(zhì)包裝載體向?qū)W生傳達(dá)綠色化包裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生建立現(xiàn)代包裝意識(shí)，從而在未來的工作中付諸行動(dòng)，踐行科學(xué)、環(huán)保的設(shè)計(jì)理念。

3 有利于開展包裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐

包裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐最終成果是設(shè)計(jì)方案的視覺呈現(xiàn)，目前大部分開設(shè)包裝設(shè)計(jì)課程的院校，在包裝設(shè)計(jì)方案后期制作環(huán)節(jié)，往往受辦學(xué)條件限制不能夠?qū)⑹褂盟芰?、金屬、玻璃等包裝材質(zhì)的設(shè)計(jì)方案實(shí)物化。只能采用設(shè)計(jì)效果圖的形式進(jìn)行方案展示，這雖然可以將設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行表達(dá)，但遠(yuǎn)不如制作出的實(shí)物在視覺效果呈現(xiàn)、實(shí)物展示、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等方面具有優(yōu)勢(shì)。因此，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)上具有一定的局限性。而紙介質(zhì)具有韌性、延展性、易折疊、易切割等性能，可以不受加工工藝條件限制，徒手操作，使其成為學(xué)生便于實(shí)踐操作的包裝材質(zhì)。另外，在設(shè)計(jì)制作成本方面，紙介質(zhì)包裝通常采用激光打印，然后回來進(jìn)行折疊成型就可以制作出包裝實(shí)物，設(shè)計(jì)成本較低。因此，在包裝設(shè)計(jì)課教學(xué)中引入紙介質(zhì)是兼顧設(shè)計(jì)構(gòu)想實(shí)現(xiàn)與制作成本投入的好選擇，能夠滿足教學(xué)需求，有利于課堂教學(xué)實(shí)踐開展。

4 通過紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

“創(chuàng)造能力是設(shè)計(jì)的核心動(dòng)力，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以通過多種方式來完成，在包裝設(shè)計(jì)課中，紙包裝結(jié)構(gòu)紙包裝是目前運(yùn)用最為廣泛、結(jié)構(gòu)變化最多的一種包裝”。[3]在商品實(shí)際流通過程中發(fā)揮著重要作用。

包裝結(jié)構(gòu)的不同帶來形態(tài)的差異能夠給人們以多樣的感官享受，那些或以直線為主，或以曲線為主的包裝結(jié)構(gòu)造型也豐富了包裝設(shè)計(jì)要素的表達(dá)；學(xué)生在紙盒結(jié)構(gòu)的練習(xí)中通過對(duì)結(jié)構(gòu)形態(tài)考慮、尺寸計(jì)算會(huì)認(rèn)識(shí)到包裝結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品結(jié)合及在實(shí)際生產(chǎn)中如何節(jié)約材料的設(shè)計(jì)要領(lǐng)；在制作完成紙盒結(jié)構(gòu)的過程中學(xué)生只需利用尺、圓規(guī)、美工刀、雙面膠等工具，通過對(duì)紙材質(zhì)的折疊、切割、透空、穿插、粘貼的方法就能夠使二維平面的紙介質(zhì)呈現(xiàn)出三維的立體形態(tài)，創(chuàng)作出滿足設(shè)計(jì)需要的紙盒結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練可以增強(qiáng)對(duì)紙介質(zhì)性能的了解；深刻認(rèn)識(shí)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之美；加強(qiáng)對(duì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)；開發(fā)創(chuàng)造性思維。因此可以說，紙盒結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)與研究是包裝設(shè)計(jì)課中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

5 有利于學(xué)生以紙盒結(jié)構(gòu)為載體認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性

包裝是商品生產(chǎn)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)商品交換價(jià)值和使用價(jià)值的一種手段。包裝設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)定位、材料選擇應(yīng)用、包裝結(jié)構(gòu)造型再到圖形、文字、色彩、版式編排設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜又系統(tǒng)的過程，是對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的整合型綜合運(yùn)用。包裝設(shè)計(jì)方案的完成是系統(tǒng)性設(shè)計(jì)思維的體現(xiàn)。包裝結(jié)構(gòu)既是圖形、文字、色彩等平面視覺設(shè)計(jì)元素發(fā)揮訴求表達(dá)作用的載體，也是包裝設(shè)計(jì)訴求表達(dá)的設(shè)計(jì)元素之一。在包裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中引入紙介質(zhì)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以紙盒結(jié)構(gòu)為包裝載體完成整個(gè)包裝設(shè)計(jì)過程。

在包裝設(shè)計(jì)中“紙盒設(shè)計(jì)不是單純的紙塑造型，所以，紙盒設(shè)計(jì)無法避免地也會(huì)受到被包裝物的形狀、尺寸、生產(chǎn)加工程序、成本核算、集裝、儲(chǔ)運(yùn)、銷售、使用和回收等因素的影響，因此，它必須遵循‘科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、美觀、適銷的設(shè)計(jì)原則”。[2]從中我們可以得知設(shè)計(jì)紙盒結(jié)構(gòu)工作首先需要根據(jù)產(chǎn)品的屬性特征明確設(shè)計(jì)定位，在此基礎(chǔ)上選擇應(yīng)用已有紙盒結(jié)構(gòu)造型或設(shè)計(jì)出新紙盒結(jié)構(gòu)造型，這是一個(gè)需要統(tǒng)籌思考的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程。明確紙盒結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)定位以后進(jìn)行樣盒制作，通過反復(fù)推敲確定紙盒結(jié)構(gòu)造型方案，再根據(jù)樣盒結(jié)構(gòu)的造型特征創(chuàng)作包裝圖形、文字、版式編排形式。注意包裝圖形、文字的外部形態(tài)與版式編排設(shè)計(jì)形式要適合紙盒結(jié)構(gòu)造型特征，適合展開設(shè)計(jì)運(yùn)用。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中通過思考設(shè)計(jì)完成每個(gè)設(shè)計(jì)元素并展開運(yùn)用，能夠認(rèn)識(shí)到完成包裝設(shè)計(jì)的詳細(xì)步驟，是一個(gè)統(tǒng)籌安排、周密思考、綜合運(yùn)用的過程，從而加強(qiáng)對(duì)包裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，以此來鍛煉自己的實(shí)踐能力，為以后真正從事包裝設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用紙介質(zhì)的教學(xué)探索，符合現(xiàn)代包裝綠色化發(fā)展趨勢(shì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生建立現(xiàn)代包裝意識(shí)；開展課堂教學(xué)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；以紙結(jié)構(gòu)為載體認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，是符合時(shí)代發(fā)展，切實(shí)可行的教學(xué)方式探索，同時(shí)也是一種簡(jiǎn)易可行、易于接受、切實(shí)可行的教學(xué)方法。

在此與同行交流分享自己的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)，意在拋磚引玉，希望引起更多同行的關(guān)注，不斷思考、總結(jié)，采取更多有效的教學(xué)方面改革與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜良文.論低碳理念下的綠色包裝設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015（5）.

[2] 周紅惠.現(xiàn)代紙盒造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2010.

[3] 陳磊.走進(jìn)包裝設(shè)計(jì)的世界[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.