工科博士職業(yè)選擇的局限性和應(yīng)對方案探索

衡小紅等

[摘 要]目前博士生就業(yè)渠道過多地集中在高校和科研院所，畢業(yè)后直接進入企業(yè)的人數(shù)比例較小。就目前工科博士的職業(yè)選擇來看，并沒有體現(xiàn)其對行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的引領(lǐng)作用，與工科博士生的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差別，沒有達到預(yù)期的效果。應(yīng)從博士生招生選拔開始，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)本人的學(xué)術(shù)方向和在研項目，結(jié)合博士生本人特點進行選拔和制訂培養(yǎng)方案。在整個博士生培養(yǎng)過程中，應(yīng)該結(jié)合工科博士培養(yǎng)方案，建立適合工科博士生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，努力將其培養(yǎng)成為相關(guān)工程領(lǐng)域的應(yīng)用型高級專業(yè)人才，為國家的經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

[關(guān)鍵詞]工科博士 職業(yè)選擇 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

[中圖分類號] G643 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0038-02

一、國內(nèi)高校工科博士近年就業(yè)狀況

我國高校從20世紀(jì)90年代末開始擴招，高等教育各個層次的招生人數(shù)大幅增加。2013年，我國博士生招生總數(shù)為69000人，已經(jīng)成為世界上招收博士生數(shù)和授予博士學(xué)位最多的國家。

有調(diào)查表明，我國博士畢業(yè)生就業(yè)單位類型主要為高等院校、科研院所、國有大中型企業(yè)等。近年來，企業(yè)對博士畢業(yè)生的吸納能力有所提高，但總體比例仍然過低。究其原因主要有兩點：一方面是由于企業(yè)能夠提供的高端技術(shù)崗位數(shù)量仍然有限；另一方面是因為目前高等教育研究生培養(yǎng)體制下培養(yǎng)出來的博士畢業(yè)生離企業(yè)的要求還有一定的差距。所以，高校和科研院所成為了國內(nèi)博士生就業(yè)的首要選擇。但近年來國內(nèi)的985和211高校在招聘師資時，更多地強調(diào)博士生的海外背景。因此，國內(nèi)高校博士畢業(yè)生在得不到去企業(yè)和科研院所工作機會的時候，往往只能選擇去二本、三本甚至職業(yè)學(xué)院任職。

二、某高校機械工程專業(yè)近5年博士就業(yè)去向及案例分析

（一）某高校機械工程專業(yè)近5年博士畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計

筆者以某高校機械工程專業(yè)2010年-2014年52名博士畢業(yè)生作為統(tǒng)計樣本，對博士畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)、單位等信息進行調(diào)查分類整理。

（二）案例分析

XX高校機械制造及其自動化專業(yè)2009級女博士倪XX的求職經(jīng)歷一波三折，也反映了當(dāng)下工科博士求職的一些共性問題。倪XX從2012年下半年開始找工作，面試了多家企業(yè)，但一直都沒有成功。倪XX在2006年本科畢業(yè)以后進入學(xué)校攻讀碩士學(xué)位，后來爭取到碩博連讀的機會繼續(xù)深造，在研究生期間也取得了不錯的成績，但為什么在就業(yè)期間會遇到諸多挫折呢？主要原因有以下幾點。第一，缺乏項目經(jīng)驗。倪XX在校期間從事的課題方向一直都是偏理論的，而企業(yè)的要求是希望所招的博士能夠在尖端技術(shù)上有所突破，因此在招聘時要考查其是否有實際項目經(jīng)驗。第二，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。倪XX一直對計算機很感興趣，平時也積累了不少這方面的知識。但在求職期間，對于從事機械行業(yè)還是計算機行業(yè)非常猶豫，錯過了不少工作機會。第三，求職經(jīng)驗欠缺。倪XX本科畢業(yè)以后就直接攻讀碩士學(xué)位，后又攻讀博士學(xué)位，一直沒有離開過學(xué)校，因此在求職時缺乏必要的準(zhǔn)備工作和經(jīng)驗。

最終，迫于求職壓力和自身現(xiàn)狀，倪XX無奈地選擇了一所二本高校從事教學(xué)工作。

三、工科博士就業(yè)狀況的困境及原因分析

（一）某高校機械工程專業(yè)博士就業(yè)狀況與培養(yǎng)目標(biāo)對比

某高校工科博士的培養(yǎng)目標(biāo)為：在本門學(xué)科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，同時要掌握一定的相關(guān)學(xué)科知識；具有獨立從事科學(xué)研究和主持大型科研、技術(shù)開發(fā)項目，或解決和探索生產(chǎn)實際問題的能力；必須在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果。國內(nèi)其他高校工科博士生的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)從事工程科學(xué)和跨學(xué)科創(chuàng)新研究以及技術(shù)開發(fā)的高級工程技術(shù)工作者。[1]然而，從實際統(tǒng)計結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，較大比例的博士畢業(yè)后進入高校甚至是職業(yè)學(xué)院從事教學(xué)工作，并沒有體現(xiàn)工科博士畢業(yè)生對行業(yè)領(lǐng)域尖端技術(shù)應(yīng)有的引領(lǐng)作用，與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差別。

（二）造成工科博士就業(yè)去向現(xiàn)狀的原因分析

1.缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，許多博士生選擇攻博博士學(xué)位的目的非理性：（1）碩士畢業(yè)后沒有找到合適的工作，規(guī)避就業(yè)；（2）攻讀更高學(xué)歷顯得有“面子”；（3）覺得博士能夠選擇更好的工作，但對于“好工作”的理解僅限于更高的薪酬待遇。可以說，絕大多數(shù)博士在確定攻讀的時候，沒有從最有利于自身成長和成才的角度考慮問題。其次，在攻讀博士學(xué)位期間，大多數(shù)博士生將精力放在如何盡快順利畢業(yè)這個問題上，很少對未來職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃。

2.現(xiàn)存的招生制度造成部分優(yōu)質(zhì)生源流失

目前國內(nèi)現(xiàn)行的博士招生制度是參加全國博士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試，這樣的招生制度雖然相對公平和規(guī)范，但就工科而言，對于考生實際科研能力的考查有限。對于某些科研和創(chuàng)新能力較強，但考試能力欠缺的考生來說，進入高校攻讀博士學(xué)位難度較大。

3.培養(yǎng)和授位機制重學(xué)術(shù)輕實踐

目前，國內(nèi)工科博士普遍存在重科學(xué)輕工程、重文章輕實踐的思想。造成這樣現(xiàn)狀的原因主要有兩點。第一，工科博士采用的是單一學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)方式。而學(xué)校導(dǎo)師長期在院校從事研究工作，容易出現(xiàn)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的狀況。第二，高校承擔(dān)的科研項目數(shù)量有限，很多博士長期從事低水平橫向課題，缺乏前瞻性議題，大量泛化和重復(fù)性研究充斥著博士的整個培養(yǎng)過程。此外，各高校對于博士授位均有一定的學(xué)術(shù)論文和成果數(shù)量的要求，導(dǎo)致工科博士將大量精力放在撰寫和發(fā)表文章上，而發(fā)表的文章中絕大多數(shù)都偏重于理論研究，對科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)需要和創(chuàng)新沒有多少貢獻可言。

四、應(yīng)對方案探索

（一）建立符合工科博士特點的招生選拔制度

應(yīng)采用符合工科博士特點的多種方式相結(jié)合的招生選拔制度。在選拔過程中，應(yīng)以工科博士培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，更多地考查學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，全方位評價考生素質(zhì)。導(dǎo)師在選拔博士生時，也應(yīng)該根據(jù)本人的學(xué)術(shù)方向和在研項目，結(jié)合考生本人特點進行選拔。

（二）培養(yǎng)過程應(yīng)以培養(yǎng)其出色的工程實踐和創(chuàng)新能力為重點

培養(yǎng)高學(xué)歷的創(chuàng)新型人才至少要具備三個能力：第一是迅速獲取最新知識的能力；第二，對知識進行加工提煉和應(yīng)用的能力；第三，善于總結(jié)前人經(jīng)驗成果，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。[2]因此，對于工科博士應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)實踐的結(jié)合，強調(diào)工程實踐關(guān)鍵素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教育。

1.工科博士應(yīng)確立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

工科博士應(yīng)盡早確定符合個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，與導(dǎo)師一同做好求學(xué)期間的學(xué)習(xí)和科研規(guī)劃，重視工程實踐能力的培養(yǎng)，樹立今后從事生產(chǎn)實踐和引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)的信心。

2.從單一導(dǎo)師制向多導(dǎo)師或?qū)熃M過渡

工程實踐是工程教育的靈魂，工程教育要能夠解決工程實踐中提出的問題，將工程技術(shù)推向新的階段。因此，應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師群體的作用，建立教授、副教授、講師的指導(dǎo)梯隊，同時聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家做兼職導(dǎo)師，或者加入到導(dǎo)師組進行聯(lián)合指導(dǎo)。

3.以課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，科研項目為重點，培養(yǎng)工科博士的工程實踐和創(chuàng)新能力

首先，工科博士的課程設(shè)置應(yīng)多元化?；A(chǔ)課要強調(diào)基礎(chǔ)理論并反映科技的最新發(fā)展；專業(yè)課要重視生產(chǎn)實踐和科技發(fā)展相結(jié)合，突出學(xué)科最新研究成就。其次，要鼓勵工科博士從事科研課題，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。要進一步建立健全高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，鼓勵企業(yè)與博士共同進行技術(shù)攻關(guān)，并資助他們將攻關(guān)課題作為學(xué)位論文進行撰寫。最后，國家和高校應(yīng)制定專門政策對工科博士從事科研提供項目配套資金支持。

4.建立更符合工科特點的博士授位和評價機制

工科博士授位時不應(yīng)單純考查其發(fā)表高水平文章的數(shù)量，還要注重其整個培養(yǎng)過程中所展現(xiàn)的解決生產(chǎn)實際問題和創(chuàng)新的能力。可以與校外和企業(yè)專家共同成立評價機構(gòu)，重點考查工科博士能否成為相關(guān)工程領(lǐng)域的應(yīng)用型高級專業(yè)人才這一目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊立斌，黃知濤，馮道旺，王穎.工科博士研究生專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新的思考與探索[J].高等教育研究學(xué)報，2007（2）：68-70.

[2] Mark Western.PhD Graduates 5 to 7 Years Out：Employ-ment Outcomes，Job Attributes and the Quality of Research Training，2007.

[3] 經(jīng)濟合作與發(fā)展組織.博士學(xué)位獲得者的職業(yè)狀況：就業(yè)和流動模式[J].科技導(dǎo)報，2011（5）：15-23.

[4] 劉國權(quán)，蔣恒.改革完善工科研究生教育體制的研究與思考[J].學(xué)位與研究生教育，1996（1）：16-20.

[5] 吳銳.我國博士群體培養(yǎng)困境的制度成因探析[J].青年教育，2013（7）：107-112.

[責(zé)任編輯：陳 明]