基于職業(yè)為本視角的中職教學(xué)管理研究

金錫德

摘 要：中職教育目的十分明確，就是為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，幫助學(xué)生成功就業(yè)?，F(xiàn)代社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，想要增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，保障中職就業(yè)質(zhì)量，中職教學(xué)管理應(yīng)基于職業(yè)為本的視角展開(kāi)，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)管理觀念，形成以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本的教育理念和思維，從而提升中職學(xué)生就業(yè)能力。本文將針對(duì)基于職業(yè)為本視角的中職教學(xué)管理展開(kāi)討論分析。

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)管理；職業(yè)為本

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各大中小企業(yè)對(duì)人才及勞動(dòng)力的需求量越來(lái)越大，中職學(xué)校是社會(huì)勞動(dòng)力及就業(yè)型人才培養(yǎng)的中心，是解決勞動(dòng)力需求的核心力量。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校年均可為社會(huì)輸送667.32萬(wàn)技術(shù)

型人才，中職畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)97.56%。

但隨著近些年大學(xué)生擴(kuò)招及就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，中職學(xué)生就業(yè)面臨著挑戰(zhàn)，教學(xué)管理直接影響中職教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，如何加強(qiáng)中職教學(xué)管理值得研究。

1.當(dāng)前中職教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（1）缺少教學(xué)管理制度，形式主義嚴(yán)重。很多中職學(xué)校在教學(xué)管理工作中，并沒(méi)有形成職業(yè)為本的教育理念。在教學(xué)管理工作開(kāi)展中多走過(guò)場(chǎng)，形式主義嚴(yán)重，只做表面功夫，并沒(méi)有真正意義上起到教學(xué)管理的作用。還有一些中職學(xué)校，為了展現(xiàn)教學(xué)管理成果，組織大量“示范課”，使得教師與學(xué)生身心疲累，教學(xué)質(zhì)量卻并不理想，教學(xué)管理質(zhì)量更是難以得到保障。

（2）教學(xué)管理者自身思維守舊。中職教學(xué)管理者必須明白自身職責(zé)和管理目的，正確認(rèn)識(shí)中職教育特點(diǎn)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，保障學(xué)校教學(xué)工作順利開(kāi)展為核心。教學(xué)管理者的思想直接影響著中職教學(xué)管理的質(zhì)量和有效性，教學(xué)管理者是教學(xué)管理工作開(kāi)展的核心力量。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些中職學(xué)校教學(xué)管理者自身思維觀念存在問(wèn)題，思想落后守舊，多以管理者自居，并沒(méi)有形成以學(xué)生為中心的教學(xué)管理理念，缺乏對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，缺少以職業(yè)為本的觀念，管理中多運(yùn)用傳統(tǒng)的舊模式、老手段，因此教學(xué)管理效果并不理想。

（3）缺乏執(zhí)行力，缺少重視。很多中職學(xué)校雖開(kāi)展了教學(xué)管理，但都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是教學(xué)管理工作開(kāi)展中缺乏執(zhí)行力。缺乏執(zhí)行力的主要表現(xiàn)為：一是高度不夠。由于中職教育的特殊性，很多中職學(xué)校教學(xué)管理執(zhí)行和計(jì)劃中，時(shí)常自我放低標(biāo)準(zhǔn)，低標(biāo)準(zhǔn)直接降低了中職教學(xué)管理質(zhì)量。二是速度慢。中職學(xué)校在教學(xué)管理工作中時(shí)常因其他原因，導(dǎo)致教學(xué)管理計(jì)劃延誤暫緩，甚至經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)劃擱置現(xiàn)象，最終教學(xué)管理計(jì)劃不了了之。造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)層缺乏對(duì)教學(xué)管理的重視，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的重視迫在眉睫。

2.加強(qiáng)中職教學(xué)管理對(duì)策

（1）強(qiáng)化教學(xué)管理者素質(zhì)，更新教育理念。想要加強(qiáng)中職教學(xué)管理質(zhì)量，一是必須更新教學(xué)管理者自身觀念，轉(zhuǎn)變教育理念。二是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理者的培訓(xùn)，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)管理知識(shí)和技能。培訓(xùn)是提高教學(xué)管理者能力與素質(zhì)的重要手段，通過(guò)培訓(xùn)教學(xué)管理者能夠?qū)W習(xí)到新的教學(xué)管理方法，培訓(xùn)也有利于教學(xué)管理者以學(xué)生為中心、以職業(yè)為本思維觀念的形成。

（2）健全教學(xué)管理體系，加強(qiáng)教學(xué)管理執(zhí)行力。保障中職教學(xué)管理有效性的關(guān)鍵是強(qiáng)化教學(xué)管理執(zhí)行力，一直以來(lái)中職教學(xué)管理效果不理想的主要原因和缺乏執(zhí)行力密不可分，提升中職教學(xué)管理質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)管理執(zhí)行力。提高教學(xué)管理執(zhí)行力，可通過(guò)完善教學(xué)管理體系的方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)管理體系為教學(xué)管理開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。

（3）完善教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是中職教學(xué)管理工作順利開(kāi)展的前提條件和基礎(chǔ)，只有在制度的約束和監(jiān)督下，教學(xué)管理才能得到落實(shí)。中職學(xué)校在制定教學(xué)管理制度時(shí)，應(yīng)科學(xué)集合中職學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，并隨著教學(xué)要求的改變，隨時(shí)做出調(diào)整。完善教學(xué)管理制度是中職教學(xué)管理工作開(kāi)展的首要任務(wù)。

（4）強(qiáng)化中職教學(xué)管理開(kāi)放性?，F(xiàn)代家長(zhǎng)都有望子成龍的心態(tài)，因此對(duì)教育十分關(guān)注，教育是家長(zhǎng)間的熱門(mén)話題，所以很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)管理十分關(guān)心。為了提高中職學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量，滿足家長(zhǎng)需求，中職學(xué)?？蛇m當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)管理的開(kāi)放性，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)管理工作中，進(jìn)而提高教學(xué)管理有效性和質(zhì)量。因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與對(duì)教學(xué)管理工作能夠起到的監(jiān)督作用。如日本的PTI協(xié)會(huì)就是一個(gè)很好的例子。

中職學(xué)校是人才培養(yǎng)的中心，對(duì)國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)都起著積極作用。做好強(qiáng)化中職教學(xué)管理，提升教學(xué)管理有效性，樹(shù)立以職業(yè)為本的教學(xué)管理思維必不可少。教學(xué)管理應(yīng)以提高中職學(xué)生就業(yè)能力，提升教育質(zhì)量為目標(biāo)，科學(xué)合理開(kāi)展教學(xué)管理，杜絕形式主義，利用制度將中職教學(xué)管理落到實(shí)處，從而促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

（作者單位：溫州財(cái)稅會(huì)計(jì)學(xué)校）