試論中職教師氣場在教學(xué)中的作用及提升方法

呂晟三

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，傳統(tǒng)思想的逐漸改變，人們越來越注重職業(yè)教育。中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開教學(xué)效果的提高，而在教學(xué)內(nèi)容、方式基本相同的情況下，教師的氣場是影響教學(xué)效果的重要因素。本文將從介紹教師氣場開始，分析影響教師氣場的因素，并對這些因素在教學(xué)中的作用進行深入的總結(jié)歸納，力圖從中得到相對應(yīng)的提升中職教師氣場的方法。

【關(guān)鍵詞】中職教師 氣場 提升方法

【中圖分類號】G6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0058-02

目前，由于中職生獨特的心理特點和行為習(xí)慣，中職教師的氣場逐漸成為影響教學(xué)效果的重要因素。氣場包括一個人很多外在、內(nèi)在的特點。對于一個教師而言，擁有強大的氣場則意味著在自己的教學(xué)中擁有獨特的魅力和教學(xué)智慧，可以牢牢的吸引住學(xué)生的注意力！因此，深入分析中職教師氣場在教學(xué)中的作用，對提高中職生學(xué)習(xí)效果意義重大，也是我們中職教育工作者需要面對、思考和探究的話題。

一、教師氣場的簡單介紹

我們一聽到“氣場”這個詞，總不自覺的可能有一種莫名其妙、玄而又玄的感覺，因為人們摸不到它，也看不見它，它是無形中影響周圍人的一種力量。從氣場的本質(zhì)講，它來源于心理與身體的整體狀態(tài)，氣場是人們給他人感覺和影響力的身心狀態(tài)。

教師作為班級的知識傳授者和管理者，要想掌控整個班級的教學(xué)情況，必須氣場強大，否則學(xué)生會帶來很多負面的效果。最理想的氣場類型是親和力和壓迫力的結(jié)合。教師要想讓自己的氣場強大，可以通過培訓(xùn)讓自己的氣場提升從而影響學(xué)生，讓學(xué)生接受教師的影響，甚至讓學(xué)生按照教師的思維去行事。

二、影響教師氣場的因素及其在教學(xué)中的作用

中職學(xué)校為了提高教學(xué)效果會每年定期組織教學(xué)競賽，參加競賽的教師講的課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教具都是一樣的，但最終的授課結(jié)果卻大相徑庭。在不同班級學(xué)生的平均程度差不多的情況下，有的課堂學(xué)生認真聽課、思維始終跟著老師，并且積極回答老師提出的每一個問題，一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，而且還有一種心理滿足感。也有的課堂學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不高，不積極思考老師提出的問題，更有擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生存在。同樣的內(nèi)容、同樣的教法，經(jīng)過多方分析，認為教學(xué)效果的差異和教師的氣場密切相關(guān)。如果教師能擁有強大的氣場，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂以忘倦，不知一節(jié)課之將終，自然是功德無量。

根據(jù)目前我對于教師氣場的研究，發(fā)現(xiàn)影響教師氣場的因素大體可以劃分為主要因素和次要因素兩個方面。下面我將從這兩個方面因素入手，深入分析教師氣場在教學(xué)中的作用。

（一）主要因素

1.高速運轉(zhuǎn)的大腦

教師強大的氣場來源于高速運轉(zhuǎn)的大腦。不同的教師，他們的性格不同，課堂中的掌控力不同，結(jié)束一節(jié)課之后，學(xué)生們對某些教師并沒有特別的印象，為什么呢？據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究顯示，因為這些教師們并沒有什么強烈的心理活動，也就是他們的大腦并沒有什么具體的狀態(tài)，所以，他們的氣場就不夠強大。

擁有最強大氣場的是那些大腦高速運轉(zhuǎn)的人，他們精神集中，有強烈的感覺、欲望和情感，劇烈運動的大腦產(chǎn)生強大的影響力，就仿佛能夠壓迫性地“投射”到對方或周圍人的潛意識上一樣，被對方或周圍的人感知。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念更多指的是一名教師所具備的精深的學(xué)術(shù)造詣。精深的學(xué)術(shù)造詣是氣場的承重墻。強勁持久的氣場建立在信服之上。而信服程度取決于氣場主人的成就。作為教師，體現(xiàn)個人成就的地方主要是學(xué)術(shù)造詣和育人水平。具有較高學(xué)術(shù)造詣的教師，他們在講課的過程中一定是充滿自信的，這種自信會無形中體現(xiàn)在他的語言、動作上，進而散發(fā)出強烈的氣場，使學(xué)生不由自主的被這樣的教師吸引，思維也會隨著教師的講解而轉(zhuǎn)動起來，最終可以提升課堂的教學(xué)效果。

3.信息傳播

高質(zhì)量的信息傳播渠道是氣場形成的必要條件。師生間的信息傳播渠道主要是板書、聲音和多媒體。如果這些傳播渠道不夠暢通，就會影響氣場的形成。曾經(jīng)有過這樣一位教師，講課過程中每句話結(jié)束都會帶有口頭語“啊”，這樣學(xué)生聽課的注意力會不自主的放在教師的口頭語上，而不是課程內(nèi)容上。使用多媒體講課時，幻燈片背景設(shè)置得過于花哨，或者字體設(shè)置太小太密，都會給學(xué)生閱讀帶來困難。這些問題，歸結(jié)起來就是信息傳播渠道的質(zhì)量不夠高，使得受眾因信號不好產(chǎn)生焦躁倦怠等負面情緒，從而使氣場強度在傳播中耗散得厲害。

4.修養(yǎng)和表達

曾經(jīng)有位教得不錯的老師，學(xué)情調(diào)查時得分卻很低。私下找學(xué)生一了解，原來這位老師有個習(xí)慣動作，招致學(xué)生的強烈反感：他在提問學(xué)生時，不是手指并攏手掌向上做“請”狀，而是伸出一根食指做點數(shù)鴨子狀；學(xué)生回答完，他請學(xué)生坐下時，那根食指又向下捺。這一點一捺，就把氣場泄光了。這個例子似乎再一次印證了一句名言：細節(jié)決定成敗。但是這句話有一個重要前提往往被人忽視了，那就是在實力相當(dāng)?shù)臅r候，細節(jié)才決定成敗，就像兩位數(shù)比大小，只有十位數(shù)相同，決定成敗的才是個位數(shù)。所以，教師一方面要加強自己的氣質(zhì)品德修養(yǎng)，一方面要嘗試表達出來。

（二）次要因素

1.穿衣打扮

教師的穿衣打扮是影響氣場的因素之一。不同性格的教師他們的穿衣風(fēng)格一定是不一樣的。當(dāng)任課教師走進班級，映入學(xué)生眼簾的就是教師的穿著。如果教師穿著干凈得體，會讓學(xué)生對教師的第一印象很好，進而有一個良好的精神狀態(tài)去聽課。反之，如果教師穿著隨意邋遢，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦反感，繼而心情低落，無心聽講。

2.身體姿勢

從生活經(jīng)驗上講，我們經(jīng)常說某個人身上透著一股勁兒，或者特別有活力，特別有感染力，特別有生命力。我認為這里所說的“勁兒”、“活力”、“感染力”、“生命力”指的就是身體魅力。這股勁兒可以由人的舉手投足讓別人感知到，也就是看到人的眼神、舉手投足，我們便能判斷這個人的氣勢、學(xué)識、教養(yǎng)等。

教師的身體姿勢保證強大的氣場。舒展的肩部、挺直的脊柱和繃緊的腰部、抬起的頭和挺起的胸都是身體氣場的一部分，里面任何一部分松懈、缺失都會影響到整體的氣場。除此之外，眼睛也是身體的一部分，被喻為心靈的窗戶，它是“發(fā)射氣場”的指針。教師不管面對的是個人還是群體，可以用眼睛加強自己在特定方向的影響力。因為通過眼睛，可以反映出一個人的精力、情緒、對他人的觀感等。教師要善于讀懂學(xué)生的眼神，善于用自己的眼神傳達快樂、關(guān)愛和鼓勵。

三、提升中職教師氣場的方法

提升教師氣場的方法有很多，經(jīng)過長時間深入探究，比較實際、常用的氣場提高練習(xí)方法有以下兩種：

（一）清刷心靈練習(xí)

仔細、全面而誠實地檢視自己心靈的特點，不論這些特點是積極還是消極的，并據(jù)此列一個清單。在自己每個消極特點前面協(xié)商抹除這個缺點的對應(yīng)物，并在它后面畫一個減號；在每個積極特點上畫一個加號。每天都瀏覽一下這個清單，告訴自己：“我要××，不要××”。

（二）鏡子練習(xí)

站在鏡子面前，積極而堅定地望著鏡子里面的自己，堅定地告訴自己：“我很強大！”或者，“我是個強者！”感受此時的心理狀態(tài)，感受并觀察自己的面部表情、嘴角紋路、眼睛的光亮、語言的氣勢，感受或觀察身體的姿勢、動作，感受并記住它們。

每天練習(xí)15分鐘，直到它們變成你的一部分，能夠隨時在陌生人面前調(diào)用。

參考文獻：

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