淺談小學作文教學

段光愛

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0183-01

在語文教學中，我不斷探索、實踐，虛心學習借鑒有經驗同行的長處，對小學階段作文的教學感觸頗深，也有自我的一些看法。

1、注重低年級語匯的積累，為中高年級的寫作打下堅實的基礎

講到作文教學，我們往往會想到中高年級，認為是中高年級的教師所要面臨的問題。其實，抓好低年級語匯的積累，對以后學生的作文有很大的幫助，很多學生到了中高年級，很想學習，在寫作文時，很想把自己想說的話寫出來，可往往是無法用語言表達，或者表達得顛來倒去，句子很難寫通順。這以上種種毛病都是由于學生語匯太少，表達能力差的緣故。

為此，我認為，在低年級的積累語匯中，可以這樣做：

①課上讓學生用所學的字組詞；

②鼓勵學生多讀讀自己能讀的課外書；

③要求學生每天必須積累適當?shù)淖衷~，了解其意，并能組詞，老師可提問抽查，培養(yǎng)學生良好的積累詞匯的好習慣；

④根據學生掌握知識的實際，可讓學生由積累一個詞到能說一句話，成績好的學生可讓其寫一句話?？傊?，小學作文要從低年級抓起。

2、激發(fā)學生寫作興趣、提高寫作水平

要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的訓練，但最根本的應該放在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫讓學生愛寫、會寫。變“要我寫”為“我要寫”，使作文真正成為樂趣。心理學研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以說，興趣是提高寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動心情愉快地去寫作。在教學中，我是這樣做的：

讓習作滲透在教學課文中，了解課文寫作背景，作者生平，作者的寫作方法，及自己對課文的感受，讓學生有感而發(fā)。在上《鳥的天堂》時，在出示大榕樹熱鬧景象的畫面時，學生都贊嘆不絕。這時，我抓住機會，問：“同學們，這兒美嗎？你們喜歡這兒嗎？能用一段話來表達你對大榕樹的喜愛嗎？”當時學生都動起手來，寫出了自己想說的話。那一節(jié)課，我不但完成了教學任務，還讓學生體會到表達情感的快樂；2、提供展示機會，激勵成功。學生的習作一旦被認可，他就會對連筆產生興趣。因此，我把激勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑，更多地為學生提供展示習作的空間。每次練筆我都注重講評，好的加以表揚，欠佳的繼續(xù)鼓勵。不斷激勵學生樂于寫作，寫好作文。

3、寫作材料的積累

巧婦難為無米之炊，很多學生寫起作文來常犯難，總覺得無處可寫，無話可說，針對這一點，我們應該注重對學生進行以下指導：

（1）留心觀察事物，搜集寫作材料，做到先觀察再作文，寫好觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見所聞、所感寫進日記里。這樣既豐富了作文素材，又有效地進行了練筆。

（2）實踐后作文。譬如，可以通過一次有意義的活動，讓學生根據自己親身經歷把自己看到的、聽到的、寫出來，這樣就能寫出真情實感。

（3）加強課外閱讀，指導學生讀一些適合自己的書籍，并摘錄書中好詞好句，逐步擴充自己的詞匯、語匯量。

（4）指導學生作文要寫真實作文，寫出真情實感。

4、作文評改

作文評改給出的評語，我認為應該可以從以下幾方面去注意：

（1）鼓勵是激發(fā)學生作文的重要手段，但在鼓勵的同時也不忘指出其不足。如果評語總是“很好”、“你真棒”等鼓勵、表揚的話語，確實能激發(fā)學生的作文興趣，但學生抓不住自己的不足，也就無法提高自己的寫作水平。因此，評語的內容應該要既體現(xiàn)對學生的肯定，又要指出他的不足。不過要以鼓勵為主，讓學生體會到自己作文的好和不足，他就能主動的去提高自己。

（2）加強訓練學生對習作的修改。俗話說：“好的作文是改出來的”。課堂作文上，要留一定的時間來給學生自個修改修改，老師可以指導學生從哪幾個方面去進行修改，比如，錯別字、語句是否通順等。培養(yǎng)學生形成修改習作的好習慣，逐步提高其寫作水平。

5、指導學生做好作文結尾處理

文章的結尾，往往是最精辟的，好的結尾，能讓習作更上一個臺階，能讓平凡的內容包含不平凡的含義。比如，有這么一個結尾：“家鄉(xiāng)的小路在變化，我們將沿著這條社會主義道路走向幸福的明天。”“我將用我的雙手繡出各式各樣美麗的花朵，也將繡出美好、幸福的生活?！边@是《家鄉(xiāng)的小路》和《我學會了繡花》中的結尾。這樣的結尾，讓讀者產生聯(lián)想，增強信心，以達到延伸主題，擴展領域，牽引讀者走向未來的目的，其中又能寄托自己美好的愿望，表達自己的思想，使習作提升到更高的層次