高校公共選修課實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方式的研究

柳一 胡擁軍 李必才

摘 要：在當(dāng)今高校公共選修課的教學(xué)中，遇到很多亟待解決的問題：學(xué)校不重視，教師不盡力，學(xué)生沒興趣。這些問題都極大的限制了公共選修課的發(fā)展。教與學(xué)的提高還是要切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，重在拓展知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)多角度思考問題的能力。

關(guān)鍵詞：高校；公共選修課；教學(xué)方法

現(xiàn)在大部分高校公共選修課的基本狀況是根據(jù)各任課教師的授課能力和研究方向開設(shè)課程，內(nèi)容五花八門，形式陳舊老套。且很多學(xué)校的重視程度不夠，沒有設(shè)置專門的公選課專任教師崗位，公共選修課教學(xué)基本處于“玩票”的性質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量整體不高。在學(xué)校的這種大環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于公共選修課的興趣和積極性無從談起。

公共選修課教學(xué)是拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。公共選修課的教學(xué)對(duì)象是所有專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)的差異直接影響學(xué)生的興趣，且不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知與感悟不同，對(duì)教學(xué)也提出了更高的要求。現(xiàn)在的學(xué)生處在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，了解信息的途徑非常多，對(duì)新事物的適應(yīng)能力強(qiáng)，有較明顯的群體性，所以高校公共選修課的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的說教式教育理念，培養(yǎng)具有熱愛生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、尊重生命的當(dāng)代大學(xué)生。

1 豐富課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)的講授法一直是教學(xué)中的重要手段，但是對(duì)于全校性的公選課來說，很難滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，五花八門的經(jīng)驗(yàn)理論和陌生的公式法則讓學(xué)生昏昏欲睡，直至喪失聽課的樂趣。所以豐富課堂教學(xué)手段，活躍課堂氣氛是很有必要的。

首先，找到合適的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生理解。教師要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體課件，把圖片、音頻和視頻合理有序的穿插在教學(xué)課件中，有效地活躍課堂氛圍，拓寬學(xué)生的認(rèn)知途徑。

再者，教師要有意識(shí)的控制節(jié)奏和重點(diǎn)難點(diǎn)，充分烘托活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生通過視覺和聽覺與課程內(nèi)容達(dá)到一種情感共鳴，幫助學(xué)生掌握了知識(shí)的內(nèi)涵與時(shí)代感，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

同時(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過積極的師生互動(dòng)和溝通，打破教師與學(xué)生之間的心理鴻溝，消除學(xué)生的緊張感和羞怯感。注意情感鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

2 教學(xué)模式的更新

高校公共選修課的教學(xué)地點(diǎn)一般都是以傳統(tǒng)的教室為主，主要的教學(xué)方式就是教師與學(xué)生之間的對(duì)話。所以教學(xué)模式的更新依舊要圍繞著課堂展開，加上合理的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)思路，完全有能力比以往公共選修課的教學(xué)效果更勝一籌。

2.1 拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)，增加學(xué)生興趣點(diǎn)

由于公共選修課的學(xué)生來自全校各個(gè)專業(yè)，各個(gè)年紀(jì)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度是參差不齊的。一味的灌輸專業(yè)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥甚至厭學(xué)。從教育學(xué)的角度看，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本在于要有濃厚的興趣。所以教師在授課的內(nèi)容上，應(yīng)該把寓教于樂的思想運(yùn)用于課堂之上，并且要增加分析作品的相關(guān)背景知識(shí)，解讀學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，合理的穿插在課件中一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能有效的提高教學(xué)效果。

2.2 進(jìn)行多維度比較，啟發(fā)多角度思考

很多學(xué)生在思考一件事情的時(shí)候，都是簡單地用眼睛來解讀所看到的事物本身，運(yùn)用自己的文化認(rèn)知來做判斷，這是一種很簡單的做法。但是任何事情都是有時(shí)代感的，有局限性的，它是某個(gè)語境下的產(chǎn)物，所以我們?cè)谡J(rèn)知一個(gè)人或一件事情時(shí)都是在“誤讀”。所以教師在講授的時(shí)候要特別注意把某個(gè)事物或概念從多個(gè)角度來詮釋，用多個(gè)緯度來把握分析。如一些社會(huì)上比較有爭議的倫理道德問題，錯(cuò)與對(duì)很難下定論，那么就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從問題產(chǎn)生的情境、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、法律條文等多維度、多角度來認(rèn)識(shí)分析，這樣我們才能慢慢的接近更準(zhǔn)確的事實(shí)。

2.3 基于歷史中思考，宏觀地認(rèn)識(shí)課堂

政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)都屬于社會(huì)的上層建筑，不同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了不同的上層建筑。教師在講解一個(gè)新事物出現(xiàn)的時(shí)候，要把一種新的社會(huì)意識(shí)形態(tài)是如何出現(xiàn)的講清楚。某種存在的合理性與必然性，與唯物辯證的思辨關(guān)系是不可分割的，是社會(huì)演變、歷史發(fā)展的結(jié)果，學(xué)生需要學(xué)會(huì)這樣的宏觀的思考方式，切不可孤立地看待問題。

3 以學(xué)生為本的創(chuàng)新方式

高校公共選修課注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是拓展其知識(shí)面和提高實(shí)踐能力的有效方法，區(qū)別于很多專業(yè)課的授課方式，所以在公共選修課的授課方式上可以更有實(shí)驗(yàn)性與創(chuàng)新性。

3.1 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造第二課堂

網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)讓信息的交流變得更快速更頻繁，思維敏捷，好奇心強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著高度的興趣和使用度。高校的公共選修課教學(xué)要最大限度的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開拓公選課的虛擬空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在這樣的環(huán)境下，高校教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到虛擬課堂的建設(shè)上來，開通微博微信，建立論壇，創(chuàng)造出真正能夠?qū)崿F(xiàn)溝通的虛擬課堂。

3.2 培養(yǎng)實(shí)踐能力，創(chuàng)造多媒介教育

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高校教育的側(cè)重點(diǎn)之一，傳統(tǒng)教學(xué)方式中“教”與“學(xué)”的舊格局需要突破，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的

進(jìn)程中來，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與。除了傳統(tǒng)的公選課教學(xué)方式

以外，還可以倡導(dǎo)在室外教學(xué)，通過變換環(huán)境的引導(dǎo)來提升學(xué)生

的興趣點(diǎn)；還可以利用學(xué)校資源，在相關(guān)學(xué)院的教室、基地開展教學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)氛圍的感染下，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能主動(dòng)的動(dòng)手實(shí)踐。

3.3 進(jìn)入生活，切實(shí)體驗(yàn)課程的生動(dòng)性

針對(duì)公共選修課的相關(guān)內(nèi)容，利用學(xué)校附近的歷史人物景觀或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)資源，組織學(xué)生到博物館實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國博大厚重的歷史文化積淀，領(lǐng)略社會(huì)變遷的真實(shí)情境，既增加對(duì)相關(guān)歷史的認(rèn)識(shí)，也加深了生命的體驗(yàn)；組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行短期的訓(xùn)練，讓學(xué)生把書本的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，既對(duì)產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)具有推動(dòng)作用，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃能力。

4 結(jié)語

公共選修課作為高校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，提高與造就學(xué)生的思辨能力，拓展綜合素質(zhì)。通過公共選修課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能熱愛生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、尊重生命，讓多維的思考方式能成為一種日常生活態(tài)度，形成一種積極向上的世界觀，以此來引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，珍視人生。

不斷加以改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，使高校公選課的教學(xué)方式和方法更加科學(xué)，教學(xué)效果更有成效，這種有益的探索與嘗試值得肯定。

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基金項(xiàng)目：湘教通【2013】223號(hào)——湖南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目；湘城院發(fā)【2015】42號(hào)——湖南省級(jí)校企合作人才培養(yǎng)基地資助項(xiàng)目。

作者簡介：柳一（1983-），男，湖南益陽人，研究方向：美術(shù)學(xué)。