王燕華
文道統(tǒng)一是語文教學(xué)的重要原則,愛國主義是一個(gè)亙古不變的話題,猶如一枝獨(dú)放于曠野的寒梅,不畏嚴(yán)寒,散發(fā)出陣陣清香,引領(lǐng)學(xué)生的心靈和情感,成為學(xué)生精神世界的底色。
——題記
《過零丁洋》是人教版八年級(jí)下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一篇,作為一首彪炳丹青的述志詩,是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調(diào)沉郁悲壯,確是一首驚天地、泣鬼神的偉大愛國主義力作?!叭松怨耪l無死,留取丹心照汗青”,一筆宕開,以高昂的情調(diào)、磅礴的氣勢收束全篇,一掃前文的傷感、遺憾和蒼涼,平添了一種悲壯激昂的力量和底氣。全詩既是詩人人格魅力的體現(xiàn),也表現(xiàn)出中華民族獨(dú)特的精神之美。
怎樣把本詩所表現(xiàn)的愛國情懷植根于學(xué)生的心靈呢?
【課堂回放】上課前,教師首先播放歌曲《五星紅旗》,營造紅色文化氛圍。上課了,在深沉悲壯的朗讀引領(lǐng)下,師生共同走進(jìn)文本,聽讀——范讀——朗讀——領(lǐng)讀——齊讀,整體感知文本,讓學(xué)生自主解決閱讀中出現(xiàn)的簡單問題。
只有對文本的品讀,才能真正理解作者蘊(yùn)涵在文本中的感情。古人云:“讀書百遍,其義自見?!弊寣W(xué)生在品讀環(huán)節(jié)“讀悟結(jié)合”,引導(dǎo)學(xué)生掌握讀詩的韻律、節(jié)奏、重音及感情基調(diào),緩慢有梯度、有目標(biāo)地品讀,讀通句子,讀出韻律,讀懂?dāng)嗑洌x出美感,讓學(xué)生在品讀欣賞中走進(jìn)詩人豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)依“走近文天祥——走進(jìn)零丁洋——走出零丁洋”三個(gè)環(huán)節(jié)展開,引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對文本所蘊(yùn)涵的真摯愛國情懷的理解和感悟。
1.走近文天祥。其實(shí)學(xué)生在以前的課程中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過文天祥的事跡,讓學(xué)生介紹文天祥比教師一手包辦更適合。但教師要特別強(qiáng)調(diào)文天祥“堅(jiān)貞不屈”“舍生取義”里孕育的愛國主義情懷,這樣便于學(xué)生完整地領(lǐng)悟詩歌主題鮮明的特點(diǎn)。
2.走進(jìn)零丁洋。這一板塊安排四個(gè)要點(diǎn),讓學(xué)生自己借助注釋和個(gè)人感悟進(jìn)行初步探討。A.開篇寫了個(gè)人和國家哪兩件大事?B.文中的“風(fēng)飄絮”與“雨打萍”有何聯(lián)系?C.頸聯(lián)巧借“惶恐灘”和“零丁洋”這兩個(gè)地名,一語雙關(guān)地把過去和現(xiàn)在聯(lián)結(jié)起來,寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的???D.尾聯(lián)直抒胸臆,表明了自己以死明志的決心,充分體現(xiàn)了文天祥的民族氣節(jié)。
3.走出零丁洋。為讓學(xué)生有感覺,師生之間產(chǎn)生良性互動(dòng),這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩處拓展延伸。A.歷史上像文天祥這樣有骨氣的人很多:藺相如寧為玉碎,不為瓦全;蘇武執(zhí)漢節(jié),牧羊十九年;民族英雄岳飛精忠報(bào)國,憾恨風(fēng)波亭;朱自清寧可餓死,也不吃美國的救濟(jì)糧;不勝枚舉。B.寫出透出錚錚骨氣的名句:粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間(于謙);寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中(鄭思肖);安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏(李白);生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄(李清照);人不可有傲氣,但不可無傲骨(徐悲鴻)。
通過師生的品讀和初步理解,詩人在詩歌中表現(xiàn)的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀,深深地撞擊了學(xué)生的心靈。
【教學(xué)隨想】這節(jié)課通過反復(fù)品讀,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,更引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了思維的發(fā)散,幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。
讓學(xué)生去學(xué)會(huì)傾聽,讓學(xué)生去思考問題。教會(huì)學(xué)生把握儒家思想的精髓,自覺接受儒家文化的熏陶。找準(zhǔn)詩歌的切入點(diǎn),進(jìn)行拓展比較,從文本出發(fā),加強(qiáng)學(xué)生的整體參與度。
在這堂課里,基本實(shí)現(xiàn)了通過讓學(xué)生“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)理應(yīng)放在熟讀和誦讀上,放在對詩人愛國情懷的體味上。讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中,增加積累,增強(qiáng)體驗(yàn),增長領(lǐng)悟,在誦讀中領(lǐng)悟詩歌的韻律美和情感美。