對應(yīng)生活學(xué)習(xí)詞語，其樂無窮

張為民

詞語是構(gòu)成句子的語言單位，是文章的組織細(xì)胞，理解把握詞義是進(jìn)入閱讀殿堂的第一個臺階。學(xué)習(xí)詞語，掌握詞語，是跨進(jìn)作文王國的重要階梯?？墒牵L期以來，許多學(xué)生很怕學(xué)習(xí)詞語，一學(xué)習(xí)詞語就覺得枯燥無味，越學(xué)越?jīng)]勁。為此，必須改進(jìn)詞語學(xué)習(xí)的方法，徹底解決詞語教學(xué)這個老大難問題。

學(xué)習(xí)詞語要認(rèn)識詞語解釋的本質(zhì)，正確對待詞語解釋，避免死記硬背詞語解釋。教學(xué)中，詞語解釋其實就是換一種說法。日常生活中，當(dāng)一個人說話，別人不懂時，他就換一種說法進(jìn)行解釋。例如，有個青年對一個老太太說：“您的配偶多大年紀(jì)？”老太太不懂，青年馬上換一種說法道：“您的老伴多大年紀(jì)？”老太太就懂了。這個青年把“配偶”解釋為“老伴”，是根據(jù)老太太年紀(jì)大的特點進(jìn)行的解釋?！芭渑肌边€有其他解釋，如，丈夫或妻子、老頭子或老婆、男朋友或女朋友等。生活中，這個詞在不同時候針對不同的人或事有不同的解釋，可是詞典上只解釋為“丈夫或妻子”。因此，學(xué)習(xí)“配偶”這個詞時，硬背這個解釋是不行的。總之，解釋沒什么神秘的，只是換一種說法。至于換成什么說法必須根據(jù)生活本身來確定，必須和特定的生活對應(yīng)起來，和特定的生活聯(lián)系起來。只要和特定的生活對應(yīng)起來了，就知道怎么解釋詞語了，不需死記硬背詞語解釋了，這就是詞語解釋的本質(zhì)。了解到這一本質(zhì)，就知道字典、詞典上的解釋是怎么來的，學(xué)習(xí)詞語就不僅能知其然，而且能知其所以然，有助于理解詞語。了解到這一本質(zhì)，就能正確對待詞語解釋，恰當(dāng)?shù)乩迷~語解釋理解詞語，就不會迷信字典、詞典的解釋而死記硬背了。不死記硬背，就不會一學(xué)習(xí)詞語就枯燥無味了。這是由詞語解釋的本質(zhì)決定的，而不是僅僅因為詞語解釋難記。

學(xué)習(xí)詞語光了解詞語解釋的本質(zhì)還是不夠的，還要了解詞語解釋的方法，也即還要了解變換說法的方法。詞語解釋的方法很多——生活中變換說法的方法很多，很靈活，很自由。有時用加字法，就是在有待解釋的詞上加一個字就行了，如，“繁茂”的解釋為“繁密、茂盛”等。有時用變字法，就是把有待解釋的詞中一個字或二個字變成另外的字，如，“嬉戲”的解釋為“游戲、玩?！?。有時用描述法，就是加字變字都不行，只有把詞語反映的生活實際描述出來，如，“剎那”的解釋為“極短的時間”。有時解釋的是本義，有時是形容義，有時是比喻義。但不管怎樣，生活中的解釋都很自然，很好懂，沒有一點牽強(qiáng)附會。因此，解釋詞語也應(yīng)很靈活，根據(jù)生活需要確定解釋方法。了解詞語的解釋方法，不是為了套用方法去進(jìn)行解釋，而是為了更進(jìn)一步地了解詞語解釋的實質(zhì)，更好地理解詞語。

了解詞語解釋的本質(zhì)和方法，對理解詞語極有幫助，但要真正理解詞語，必須要對應(yīng)生活，馳騁想象，把詞語反映的生活情景再現(xiàn)出來。能“觀”其形，“聞”其聲，“臨”其境，把詞語所反映的客觀事物的形體、色彩、神態(tài)、動作等全部想象出來。在想象的世界中，展現(xiàn)出詞語反映的生活畫面，把詞語中蘊涵的旨趣和生活情形全部再現(xiàn)出來，體驗體驗，品味品味。這樣才能真正理解詞語，才能真正弄懂怎么使用詞語。例如，學(xué)習(xí)“月朗星稀”時，運用加字法和變字法可解釋為“月亮明亮，星星稀少”，但不能真正理解，要真正理解，必須引導(dǎo)學(xué)生想象“月亮明亮，星星稀少”的美麗景象，想象自己已經(jīng)置身這個美景中，正在感受體驗這個美景，欣賞這個美景，并說說自己置身這個美景的感受。這樣學(xué)習(xí)詞語就會很快樂，全身心地投入學(xué)習(xí)，人人臉上洋溢著喜悅的笑容，如魚得水一般，整個身心都感到快樂。在快樂中記住了這個詞語，掌握了這個詞語。對應(yīng)生活，馳騁想象，學(xué)習(xí)詞語，真是其樂無窮，自始至終整個過程都其樂融融。那種教師講解詞語解釋，學(xué)生滿臉煩躁苦惱和無奈的狀況，再也看不到了。

大多數(shù)形容詞的學(xué)習(xí)，都可以像學(xué)習(xí)“月朗星稀”一樣想象體驗感受，達(dá)到理解的目的。有些形容詞的學(xué)習(xí)，不僅可想象此詞所反映的客觀事物或人的情狀和性質(zhì)，而且還可進(jìn)行一定的模擬和表演。如，學(xué)習(xí)“呆滯”“惶惑”時，可模擬表演一下呆滯、惶惑的表情，以生動活潑快樂有趣的方式學(xué)習(xí)詞語。至于動詞，更可以模擬、想象、表演一下它所表示的動作了，因為動詞大多是表示動作或狀態(tài)的。如，“偎依”的動作和狀態(tài)都可以模擬表演一下。對于名詞，也是可以想象一下它所反映的人或事物的特點的，還可進(jìn)行一定的模擬表演。如，學(xué)習(xí)“寒顫”，不但可以想象由于寒冷而身體發(fā)抖的狀況，而且可以模擬著打個寒顫，切身體驗一下。對于表示人或事物的情態(tài)、程度、范圍等的副詞，當(dāng)然也可想象理解。因為所有詞語都是反映生活的，所以學(xué)習(xí)詞語時，只要對應(yīng)生活，馳騁想象，再現(xiàn)詞語反映的生活，就能理解所學(xué)的詞語。另外，由于馳騁想象，模擬表演，學(xué)習(xí)起來就必然十分有趣，十分生動活潑。

學(xué)習(xí)詞語，通常必須要辨析詞義，這也不難。如，辨析同義詞、多義詞等。辨析詞義不能靠死記硬背詞義的相同點和不同點，這是老方法，實踐證明是行不通的。生動活潑快樂有趣的方法是對應(yīng)生活，馳騁想象，再現(xiàn)詞語反映的生活，這樣就能自然顯示詞義的區(qū)別和聯(lián)系。如，“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”兩詞的聯(lián)系和區(qū)別，沒有弄懂要記憶是很難的。但只要聯(lián)系生活，對應(yīng)生活，馳騁想象，再現(xiàn)兩詞反映的生活情景，就能很清楚地顯示兩詞的聯(lián)系和區(qū)別，很容易說出兩詞的聯(lián)系和區(qū)別，不需教師講解也能搞懂：發(fā)明是創(chuàng)造出一種以前沒有的東西，發(fā)現(xiàn)是找到一種已經(jīng)存在但沒有注意的東西。