基于創(chuàng)新思維的課程教學設(shè)計探優(yōu)

[摘 要]教師在引導(dǎo)學生學習的過程中應(yīng)該給學生營造一種充滿創(chuàng)新的學習條件和環(huán)境。學生可以從知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的任何部分進入或開始。從創(chuàng)新思維的角度審視教學環(huán)境設(shè)計和相關(guān)性，應(yīng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標。高校教師在教學過程中設(shè)計自己的教學過程，包括課前準備、課中設(shè)計和課后要求等。 “正確概念”和前概念之間需要通過不斷反復(fù)的接觸，完成知識內(nèi)化并最終被學生掌握，從而揭示知識內(nèi)化的過程。構(gòu)建大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，探討大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體和對策，營造濃厚的大學生科技創(chuàng)新學術(shù)氛圍，形成教師和學生雙方創(chuàng)新意識的良性循環(huán)，是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新思維 內(nèi)化 設(shè)計

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0030-02

一、前言

對于大學教學，教師一般會圍繞著關(guān)鍵概念而展開，像一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這些知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是由事實、概念以及有關(guān)的價值和意向構(gòu)成的。教師在引導(dǎo)學生學習的過程中應(yīng)該給學生營造一種充滿創(chuàng)新的學習條件和環(huán)境。學生可以從知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的任何部分進入或開始。教師既可以要求學生從解決一個實際問題開始教學，也可以從給一個規(guī)則入手。要知道創(chuàng)新人才的培養(yǎng)始于問題、基于實踐，教師要盡一切可能為學生提供充分發(fā)揮這種創(chuàng)新性思維的實踐。到底如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激起學生強烈的創(chuàng)新意向，讓學生養(yǎng)成一種創(chuàng)新的習慣呢？筆者就此談?wù)劧嗄甑拇髮W物流學教學體會。

二、課前準備

（一）制作一些教學視頻

教學視頻要做到短小精悍，有些可以讓學生上百度或其他網(wǎng)絡(luò)事先觀看，這些教學視頻短的只有幾分鐘的時間，長的視頻最好不要超過15分鐘；每一個視頻都要針對下一次上課的特定問題，要有較強的針對性；或是知識要點和框架，或是引人入勝的發(fā)問等。提起制作視頻，很多教師感覺有點難，其實只要能費點心也是很容易的。一是可以在網(wǎng)上找，百度、優(yōu)酷、愛課程等網(wǎng)站擁有豐富的視頻資源。二是自己制作?，F(xiàn)在各大高校都有良好錄播教室，可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學心得查漏補缺做好錄制。

（二）提前理出課堂引導(dǎo)思路

提前布置學生閱讀普適性的書本知識，查閱相關(guān)資料，教師需要持續(xù)系統(tǒng)地分析學生在學習過程中的問題，特別是一些“熱身”性質(zhì)的問題。要知道，學生的思考往往始于這些準備過程。學生觀看教學視頻、查閱資料，并通過各種方式進行反饋，解決教師之前提出的相關(guān)問題，將不懂的知識甄別出來。這個課前環(huán)節(jié)是進行創(chuàng)新思維教學的關(guān)鍵。正是從這個環(huán)節(jié)開始，學生原有的認知結(jié)構(gòu)開始和新的概念知識發(fā)生作用。這樣基本完成“知識信息傳遞”的過程，而此時有些學生的創(chuàng)新思維的火花就此點燃。

三、課中設(shè)計

現(xiàn)代物流包括運輸、倉儲、配送和信息處理等諸多功能要素，物流范疇已從流通領(lǐng)域延伸到生產(chǎn)領(lǐng)域、工程管理和設(shè)備維護等諸多方面。物流管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，物流管理學科本身就能很好地鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

課堂上的交流主要是靈活地進行教師與學生的交互、學生與學生的交互。起初，教師收集學生不懂的問題，與學生在課堂上討論，解決這些問題，并鼓勵小組之間通過競賽等方式積極參與。在這個環(huán)節(jié)中，學生在原有知識的基礎(chǔ)上已經(jīng)獲得的知識都是“前概念”，而師生之間討論所產(chǎn)生的內(nèi)容則為“正確概念”。這種正確概念因為有他人的幫助，記憶痕跡一般比較深刻，所以抑制前概念的可能性就會大大增加。其實，課堂是教師、學生、教材和教學媒體等多種要素相互作用、相互聯(lián)系的具有教學功能的統(tǒng)一體。

例如，教師在講授物流學中“配送和配送中心”一章時，事先就可以提示學生觀看視頻“冷鮮禽的最后一公里”；閱讀教材，了解一家有名的配送企業(yè)的運營情況，要求能講述其主要的經(jīng)營業(yè)務(wù)，優(yōu)勢和劣勢表現(xiàn)在哪里？很顯然，本節(jié)課的講課重點是配送的概念，對此在介紹概念之后，采用比較的方法重點與之前學過的運輸概念進行比較；然后讓學生講述配送的功能和分類，這些知識一般學生都能較好地闡述。此階段完成之后，一般的學生已經(jīng)對相關(guān)內(nèi)容進行了至少第二次內(nèi)化，形成自己的“正確概念”。其實，物流管理學科本身所涉及的課程教學本身就很引人入勝，容易激起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的火花。教師需要下一些課前功夫，注重在課堂中引導(dǎo)教學的每一個細節(jié)。

四、課后要求

在實際的課堂教學中，一個概念的內(nèi)化，僅通過一兩次內(nèi)化是遠遠不夠的，必須經(jīng)過多次內(nèi)化、多個情景的應(yīng)用才能達到熟練掌握，即“正確概念”和前概念之間需要通過不斷反復(fù)的碰撞，完成知識內(nèi)化并最終被學生掌握。為此，課后學習的引導(dǎo)和組織工作就更具藝術(shù)性。在此，筆者列舉一般院校容易做到的一些措施和方法。

（一）大力倡導(dǎo)學生參與新型開放式教學方式

在課后，鼓勵學生利用校園網(wǎng)參加，如MOOC、移動學習和微課等開放式教學，讓學生在參與過程中學習、鞏固在課堂上獲取的知識，在參與中不斷地建構(gòu)自己的知識體系。教師要在課后利用網(wǎng)絡(luò)教學方法中注重運用“探索式”、“研究式”的方法，引導(dǎo)學生主動探索、研究，獲取知識。教師還可以設(shè)置一些欄目，學生課余學習之后還可和教師進行交流，教師可就學生普遍關(guān)心的問題統(tǒng)一作答，個別問題單獨作答。師生進行有效互動，這將成為培養(yǎng)大學生社會創(chuàng)新思維的重要途徑。

（二）積極組織學生參加各種與物流相關(guān)的競賽

這些競賽最能鍛煉學生的意志、耐力和創(chuàng)新思維。例如，每兩年舉辦一次的全國物流設(shè)計大賽。大賽能將企業(yè)的實際運營狀況引入競賽當中，這有力地推進物流教學與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，進一步推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，促進教師進行物流人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。比賽涉及信息系統(tǒng)開發(fā)、軟硬件開發(fā)和企業(yè)管理等諸多方面。教師可以根據(jù)自己的體會和實踐為學生參賽事先設(shè)計一些項目主題。

競賽讓學生從確定選題，收集和整理資料，到撰寫研究報告、項目答辯等方面都得到了系統(tǒng)了訓練，學校實驗室、機房等教育教學資源得到了充分利用，促進了教師教學與教研的有機結(jié)合。這種國家級的物流設(shè)計大賽能夠極大地豐富學生們的人生經(jīng)歷，激發(fā)學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的積極性，提升學生們的形象氣質(zhì)，為學生以后的人生道路積累寶貴的經(jīng)驗財富。

（三）安排學生暑假社會實踐活動

教師可以利用暑假安排學生進行物流企業(yè)調(diào)查或物流市場調(diào)查。調(diào)查在每年上學期期末，由教師安排，分班進行，一般一個地方一個組，一個組一般不超過10人，教師先做好示范調(diào)查表交給學生參考。筆者主要設(shè)計兩張表：《農(nóng)村物流市場情況調(diào)查表》、《物流企業(yè)情況調(diào)查表》，學生可以依據(jù)具體情況以這些表進行修訂，調(diào)查完成之后，小組完成調(diào)查報告。調(diào)查報告要求介紹調(diào)查對象的具體情況，要求找出它們存在的一些問題，并依此提出一些解決方案和對策，最后要把調(diào)查的所思所感體現(xiàn)在調(diào)查報告之中。教師根據(jù)每組調(diào)查情況和調(diào)查報告給予相應(yīng)的分數(shù)等級，這個學生暑假社會實踐活動在我校作為必修課計1個學分。如今年暑假我們就安排了《第三方物流企業(yè)尷尬調(diào)查》的暑假實踐活動，每個班分成4組，每個組大約7-10人。根據(jù)物流教研室多年的實踐來看，效果比較明顯的，雖然有少部分“南郭先生”，但大部分學生借這個實踐活動鍛煉了自己、提高了自己。有的學生為調(diào)查的企業(yè)出謀劃策，還帶來了可觀的經(jīng)濟效益；有的學生就此找到自己理想的工作單位等。

（四）參與教師科研項目

物流管理作為管理類的學科屬于應(yīng)用性的學科，科學研究必須緊密聯(lián)系市場經(jīng)濟發(fā)展，在服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的同時，把科研成果應(yīng)用到教學環(huán)節(jié)中，讓學生們了解物流企業(yè)管理的實際需求及對物流管理人才的要求，這是非常必要的。在實踐教學環(huán)節(jié)上，結(jié)合物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系，讓學生通過參與教師研究課題把課程教學與實踐教學緊密結(jié)合在一起，不斷提高學生的實踐能力。教師通過參與各種類型的企業(yè)物流項目研究，將企業(yè)的實際問題帶到課堂，與學生們一同研究物流企業(yè)管理的實際問題。通過科研項目的工作，一方面提高了教師的研究能力，另一方面也提高了學生解決問題的能力。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課程設(shè)計還有很多，我們的目的就是要最有效地拓展學生知識結(jié)構(gòu)。筆者在此只是談?wù)勛约旱慕虒W體會，望各位同行批評指正！

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉助忠.應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)模式和方法研究[J].課程教育研究，2015（1）.

[2] 劉助忠.物流實踐教學資源自主開發(fā)途徑探討[J].課程教育研究，2015（4）.

[3] 沙超，張悅，黃海平.我國當代大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方案探究[J].中國電力教育，2013（16）.

[責任編輯：陳 明]