淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

楊如榮

在我工作的幾年里，作為一名工作在一線講臺(tái)的教師，深深的感受到現(xiàn)在學(xué)生在“自”字上的缺失。在學(xué)習(xí)上，總是等著老師教，家長陪，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們不但缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更缺少學(xué)習(xí)的興趣和方法。因此，我認(rèn)為，應(yīng)該從最基本的學(xué)習(xí)的自主能力談起。

自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計(jì)劃的或已經(jīng)熟練到自動(dòng)化程度的。自主學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的代寫教育論文安排是定時(shí)而有效的，他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的效果并對(duì)學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。

我國學(xué)者龐維國認(rèn)為：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)發(fā)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

總的來說自主學(xué)習(xí)概括為：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)這也養(yǎng)成了學(xué)生樂觀的、積極向上的、主動(dòng)的人生觀。在小學(xué)階段，就需要老師和家長的共同努力來幫助孩子樹立自主學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

那么如何才能養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我認(rèn)為激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的有效方法。激勵(lì)既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍，有效的教學(xué)首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，支持學(xué)生參于學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和教師學(xué)生相互合作，共同探求知識(shí)，研究證明當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得最多；當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)，他們學(xué)得最多。

良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開“激勵(lì)”孕育的沃土，通過自我激勵(lì)，可以使個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力、個(gè)性等得以表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的成長過程來說它是潛能的顯發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮，獨(dú)特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)，從師生共同活動(dòng)的角度來說是經(jīng)驗(yàn)的共享，視野的融合與靈魂的感召。那么應(yīng)怎樣進(jìn)行激勵(lì)呢？

1培養(yǎng)興趣

激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激發(fā)內(nèi)因的手段。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈興趣之火?！睂W(xué)生可采取觀察法、質(zhì)疑法、問題研究法、探索學(xué)習(xí)法、分組討論爭辯法、互教互學(xué)法等來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

2 培養(yǎng)自學(xué)及主動(dòng)探索知識(shí)的能力

古人云“學(xué)起于思，思源于疑”疑是思維的動(dòng)因，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，有了疑問后，他們就會(huì)通過各種渠道來獲取答案，這不但可以使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，還可使學(xué)生自學(xué)能力、主動(dòng)探索知識(shí)的能力得到充分的發(fā)展。學(xué)生可通過教科書、課外書刊、相關(guān)書籍、實(shí)驗(yàn)以及網(wǎng)上信息等形式來提高自學(xué)能力和主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

3 培養(yǎng)并激發(fā)悟性和想象力

“悟”是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行由表及里，由實(shí)及虛的研究而出現(xiàn)的升華。對(duì)于學(xué)生來說，要有創(chuàng)新精神，勤奮固然不可欠缺，但學(xué)習(xí)之中或?qū)W習(xí)之后的思考、想象、分析、理解更為重要，思是悟的過程，悟是思的結(jié)果，勤而不思，等于食而不化。當(dāng)然思而不勤也根基不牢，難怪孔夫子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。從某種意義上看，沒有豐富的想象力和悟性的學(xué)生不會(huì)有創(chuàng)造力。

4 培養(yǎng)競爭意識(shí)

心理學(xué)研究證明，人腦處于競爭狀態(tài)時(shí)的效率要比平時(shí)的效率高得多。因?yàn)榭释偁幦俣a(chǎn)生的間接興趣也會(huì)使他們忘記事情的本身乏味，而興致勃勃地投入到競爭中去。為此學(xué)生應(yīng)積極參與到教師組織或?qū)W生組織的“智力競技場”，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，積極創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，開展各種自學(xué)比賽活動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生大腦處于高效力的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可培養(yǎng)現(xiàn)代人所需的競爭意識(shí)。

5 持之以恒，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一天兩天就形成的，“冰凍三尺非一日之寒”，因而學(xué)生可用偉人的事例來激勵(lì)自己，肯堅(jiān)持，使自己形成學(xué)習(xí)自主的良好習(xí)慣。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽縣新集鄉(xiāng)謝寨村完全小學(xué)）