高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的滲透教育

徐小軍

摘 要：高職學(xué)生作為大學(xué)生中的重要群體，他們既有一般大學(xué)生的共性，又因培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的不同，有他們獨(dú)特的身心特點(diǎn)。作為培養(yǎng)高層次、高技能的操作型和應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育，不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、提高技能，還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成教育。該文通過對(duì)職業(yè)價(jià)值觀缺失的研究，提出了建構(gòu)高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀滲透教育的形式。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀 滲透教育

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0195-01

1 高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀不容樂觀

高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀指高職學(xué)生這一特殊群體在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。據(jù)西南政法大學(xué)課題組的調(diào)查研究，結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生在用人單位最看重的職業(yè)素質(zhì)，個(gè)人誠(chéng)信等職業(yè)價(jià)值觀方面存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)不足。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1 職業(yè)價(jià)值觀模糊，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)度不高

高職學(xué)生在入校和專業(yè)選擇上呈現(xiàn)出不明確的特點(diǎn)，在入校問題上，80%的學(xué)生選擇入讀高職院校的主要原因是高考失利，并對(duì)在讀的院校有很強(qiáng)的失落感、挫折感，甚至是抵觸。10%的學(xué)生更是明確就讀高職院校就是為了獲取學(xué)歷文憑。在專業(yè)選擇上，70%的學(xué)生選擇專業(yè)僅憑自己的興趣愛好和家長(zhǎng)的意見，缺乏專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知，導(dǎo)致在日后的學(xué)習(xí)中缺乏方向，致使失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

1.2 價(jià)值取向上具有強(qiáng)烈的功利主義和個(gè)人主義

絕大數(shù)學(xué)生圍繞高工資、高福利進(jìn)行就業(yè)選擇，對(duì)專業(yè)和人生發(fā)展重視不多，更有甚者在就業(yè)選擇上不切實(shí)際，盲目應(yīng)對(duì)。更多的考慮經(jīng)濟(jì)利益和個(gè)人發(fā)展，較多的選擇現(xiàn)實(shí)利益，忽略了正確的價(jià)值取向。

1.3 職業(yè)價(jià)值觀教育單一、教法陳舊

縱觀全國(guó)高職院校，絕大數(shù)院校只設(shè)置了《思想道德與法律基礎(chǔ)》和《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》兩門課程，這兩門課程內(nèi)容單一，教師教法陳舊，有些脫離實(shí)際，更是缺乏職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2 高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀缺失原因

高職學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上的消極和偏差，受到了來自社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方面的影響，其缺失原因具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 社會(huì)就業(yè)工作監(jiān)督和法制建設(shè)不規(guī)范

從社會(huì)主流價(jià)值觀上看，非主流的價(jià)值觀將會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)缺失、行動(dòng)滯緩。社會(huì)主流價(jià)值觀應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和要求。當(dāng)代社會(huì)，愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義都是社會(huì)本位的價(jià)值觀念。當(dāng)代的高職學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義理念淡薄，拜金主義、享樂主義占據(jù)主流，社會(huì)主流價(jià)值觀教育不明朗。

從競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境上看，現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不公平、不完善和不規(guī)范，影響學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)社會(huì)制度的信心，需要完善有關(guān)政策和制度建設(shè)，限制和取消特權(quán)階層的不公平競(jìng)爭(zhēng)行為，創(chuàng)建公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.2 學(xué)校對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育力度不足

目前，學(xué)校對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育主要從思想道德教育方面入手，加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，而對(duì)職業(yè)價(jià)值觀缺乏必要的教育。我國(guó)學(xué)者闞雅玲將職業(yè)價(jià)值觀分為收入與財(cái)富、興趣特長(zhǎng)、權(quán)力地位、自由獨(dú)立、自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系、身心健康、環(huán)境舒適、工作穩(wěn)定、社會(huì)需要和追求新意等12類。我國(guó)學(xué)校教育未對(duì)這12個(gè)方面作明確的規(guī)定，只涉及其中某些方面，涉及面和深度均不足。應(yīng)從理想信念教育、思想道德教育、日常管理教育、專業(yè)技能教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育等方面入手，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀深度宣傳和教育。

2.3 父母的不合理期望對(duì)職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成的消極影響

家庭是一個(gè)親密的小群體，父母的心態(tài)和行為對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生很大的影響。“望子成龍”、“望女成鳳”是很多家長(zhǎng)的心態(tài)，這種心態(tài)固然符合人性的需求，但是否符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)不能確定。對(duì)孩子有期望是正常的心理體現(xiàn)，但總認(rèn)為自己的孩子很優(yōu)秀，對(duì)孩子的工作挑三揀四，這種做法不可取，會(huì)影響到孩子尚不成熟的職業(yè)價(jià)值觀。父母消極的心態(tài)、不合理的期望對(duì)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成。

3 高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀滲透教育形式

3.1 利用工學(xué)結(jié)合模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀

工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國(guó)際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國(guó)職教特色。通過將企業(yè)文化引進(jìn)學(xué)校教育，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)情景和用合理的教學(xué)引導(dǎo)和互動(dòng)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，滿足做事做人的需要和更好地進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的滲透教育。

3.2 加強(qiáng)心理咨詢與指導(dǎo)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀

目前，高職部分學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)下的就業(yè)心理主要有盲目從眾、自負(fù)自大、虛榮攀比、依賴外界、功利實(shí)惠和求穩(wěn)求閑等六大方面。針對(duì)高職學(xué)生以上的就業(yè)心理，應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)，做好學(xué)生的就業(yè)心理的教育工作，幫助學(xué)生解決理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突，從而擁有健康的心理狀態(tài)。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)心理訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些職業(yè)價(jià)值觀的問題，制定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，將模擬的場(chǎng)景遷移到現(xiàn)實(shí)就業(yè)中。

3.3 根據(jù)職業(yè)價(jià)值觀的要求，建構(gòu)完整的培訓(xùn)體系。

根據(jù)收入與財(cái)富、興趣特長(zhǎng)、權(quán)力地位、自由獨(dú)立、自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系、身心健康、環(huán)境舒適、工作穩(wěn)定、社會(huì)需要和追求新意等12種類型，制定完整的內(nèi)容，合理的培訓(xùn)體系。將這12種內(nèi)容滲透至學(xué)科教學(xué)或利用專題講座的形式完善學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育，建議有關(guān)學(xué)?？梢試L試建構(gòu)職業(yè)價(jià)值觀教育的課題研究，指導(dǎo)高職學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)工作。

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