讓“聽、說(shuō)、讀、寫”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

堯娟

摘 要：學(xué)生傾聽、理解的對(duì)象不僅是教師還包括同學(xué)，促進(jìn)師生、生生之間的交流，可以提高課堂教學(xué)效率；讓他們大膽說(shuō)出自己的見解，使他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更科學(xué)，描述更有條理，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本、善于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，化“苦學(xué)”為“巧學(xué)”；寫是學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的反饋。這就是數(shù)學(xué)課堂中的“聽、說(shuō)、讀、寫”。

關(guān)鍵詞：聽說(shuō)讀寫；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

雖然“自主探索，合作交流，動(dòng)手操作”在我們的數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)很流行，但我發(fā)現(xiàn)“聽說(shuō)讀寫”已作為學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的主要表達(dá)形式，不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，而且關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、聽

要明確“聽”的要求。我們要求學(xué)生在傾聽時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)發(fā)言人所說(shuō)的每句話都要認(rèn)真聽清，不管是教師還是同學(xué)；第二，當(dāng)別人在發(fā)言時(shí)，應(yīng)認(rèn)真聽完再闡述自己的意見；第三，當(dāng)發(fā)言人所講內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)誤，其他學(xué)生給予發(fā)言人評(píng)價(jià)，應(yīng)做到具有自己獨(dú)特的見解或提出新的想法，不應(yīng)重復(fù)他人意見；第四，虛心接受其他同學(xué)與自己不同的意見或建議，并能正確改正自己觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤；第五，選擇性地接受其他人正確的觀點(diǎn)和意見，不應(yīng)盲從，平衡“說(shuō)、聽、思”三者之間的關(guān)系并能相互促進(jìn)。

二、說(shuō)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，學(xué)生只有用完整的語(yǔ)言把自己的思維過(guò)程描述出來(lái)，數(shù)學(xué)模型才能在學(xué)生的頭腦中形成，也有助于提高學(xué)生思維的有序性和靈活性。新課程實(shí)施以來(lái)，教材的編寫特別注重為學(xué)生提供有趣的，與兒童生活背景密切聯(lián)系的情境和素材，為學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)挖掘各種有利因素，通過(guò)多種形式使學(xué)生用完整的語(yǔ)言把自己的思維過(guò)程描述出來(lái)。比如，教師充分利用教材中的插圖及學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行看物說(shuō)話、看式說(shuō)題、說(shuō)算理，描述自己活動(dòng)的過(guò)程，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的經(jīng)歷感受進(jìn)行總結(jié)等訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的形象性與邏輯性的提升，這樣數(shù)學(xué)模型才能在學(xué)生的頭腦中清晰、內(nèi)化，讓學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)。

三、讀

我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些普遍現(xiàn)象，這些現(xiàn)象往往是學(xué)生數(shù)學(xué)解讀能力較差的一種體現(xiàn)，比如學(xué)生對(duì)于題目的要求不理解，解題思路不清晰等。所以，我們應(yīng)在日常教學(xué)中要多多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法以提高閱讀能力。如在講解新課或新知識(shí)之前，先讓他們預(yù)習(xí)，內(nèi)容是根據(jù)新知識(shí)內(nèi)容提出要求或問(wèn)題讓學(xué)生在新知識(shí)中找尋答案，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有基本了解；課中，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并找出問(wèn)題，進(jìn)行思考的同時(shí)找出解決方法；課后，督促學(xué)生進(jìn)行課本閱讀，對(duì)于掌握不全、不牢固的知識(shí)進(jìn)行鞏固。通過(guò)以上方法，可有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

讀題是每一個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備能力，在讀題的過(guò)程中，學(xué)生收集信息、整理信息、運(yùn)用信息，進(jìn)而解決問(wèn)題，學(xué)生的分析能力、思維能力、解決問(wèn)題能力等得到了提高。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文字蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行理解和領(lǐng)悟從而理清數(shù)量關(guān)系，得出正確的解答方法。數(shù)學(xué)上的讀，一直貫穿整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)中的一些概念、定律、計(jì)算法則都是科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模荒苡邪朦c(diǎn)馬虎。這就要求學(xué)生要有較高的讀的能力，不是有感情地讀，而是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈x。只有讓學(xué)生常常讀、科學(xué)地讀，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

四、寫

寫，是學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用。在多彩的數(shù)學(xué)王國(guó)里，我們要求學(xué)生規(guī)范地書寫數(shù)字，規(guī)范地解題，畫圖時(shí)要借助工具等，規(guī)范數(shù)學(xué)書寫，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以求達(dá)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與美觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“寫”與語(yǔ)文教學(xué)中的“寫作”不同，它應(yīng)該包括學(xué)生分析問(wèn)題的條理性、解答問(wèn)題的完整性等多個(gè)方面。在寫的過(guò)程中能反映出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解情況和掌握程度，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)生書寫的習(xí)慣是否良好。新教材中出現(xiàn)的很多圖片或圖文，可以用于訓(xùn)練學(xué)生完整而有條理地說(shuō)一說(shuō)，但更應(yīng)注意學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)的基礎(chǔ)上動(dòng)筆寫一寫，把口頭闡述轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，進(jìn)而深化對(duì)題意的理解。

寫不僅是對(duì)“聽”的反饋，也是對(duì)“說(shuō)”的梳理，還是對(duì)“讀”的促進(jìn)。教師可以運(yùn)用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，讓學(xué)生寫下對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的回憶、總結(jié)、創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)方面寫出數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在寫的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到更高層次上的理解。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同學(xué)生在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展”……這些話語(yǔ)時(shí)刻在耳邊響起，它提醒著我們應(yīng)該追尋什么，怎樣提高數(shù)學(xué)課的實(shí)效與精彩，那么請(qǐng)讓聽、說(shuō)、讀、寫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。