淺談?wù)Z文有效課堂的構(gòu)建

陳燕珍

所謂“有效課堂”，就是在教學活動中，老師能有效促進學生高效學習，學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。我們?nèi)绾卧?0分鐘的課堂教學中實現(xiàn)學習目標，有效提高課堂效率呢？根據(jù)近兩年的教學實踐，我略談幾點粗淺的看法。

一、激情入課，有效課堂的前提

這里的“激情”是激發(fā)情感的意思。在課堂教學中，教者如何抓住學生的心，在學生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，教師除了把自己的激情完全融入授課過程當中，還要求教師充分利用一切可利用的資源來配合授課內(nèi)容，把學生的情緒也引入教師的激情當中，然后才有機會準確無誤地抓住關(guān)鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產(chǎn)生頓悟。所以，在導入新課環(huán)節(jié)，我總會先想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入師生“共振”的境界。

二、鼓勵學生積極主動參與，營造高效課堂

“學生是學習的主人”， 面向全體學生的課堂，才能有效提高教學質(zhì)量。讓學生積極主動地參與，不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。

1、有效提問，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

現(xiàn)今的學生幾乎每人都有參考書，教師按照教參書的設(shè)置提問，學生按照參考書回答。直接的、機械的提問，無思維過程的回答，共同構(gòu)建了毫無生機的課堂。我提倡鼓勵質(zhì)疑問難，引導學生創(chuàng)新意識。質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學生自主學習的過程，在教學活動中，關(guān)注學生的興趣，讓學生真正地動起來，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學生學會質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程?！稌r評文寫作》課堂上，我沒有問學生時評文寫作的方法，而是讓學生對“房祖名、柯震東吸毒”這件事情提出他們的一些疑問。于是，學生爭先恐后提出自己的疑惑：他們那么大的成就，為什么吸毒？作為父親，成龍他此時有什么想法？他們傷透了粉絲們的心，以后大家還會把他們當成自己的偶像嗎？本來作文課是比較枯燥抽象，有時盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。因此，在教學中，老師可以適時由學生提出疑問，將課文中抽象的內(nèi)容難點化難為易，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，為解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。最后，我只問了一個問題：“對時事的評論，我們該如何下筆？”學生茅塞頓開，“評成因，評對錯，評影響，評解決措施”，課堂的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

2、小組激勵，打造高效課堂。

課堂要面向全體學生，才能有效提高教學質(zhì)量?！皡⑴c度”不僅僅是學生參與的深度和參與的廣度，也是學生參與的有效程度，小組競賽制就能真正自主有效的鼓勵學生全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

寫作教學需要著重抓的工作有很多，但我認為如何激發(fā)學生寫作的興趣，有效提高寫作課堂教學效率，這才是我們作文教學中最為迫切需要解決的現(xiàn)實問題。因此，我在寫作課上融入競爭，劃分小組，把個人之間的競爭變成小組的競爭，在小組內(nèi)進行“素材我最新”、“我寫你改”、“創(chuàng)作競賽”等小組活動，能夠有效激發(fā)學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生的團隊競爭意識。？

三、當堂訓練，有效課堂的保證

減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生永遠保持學習的欲望。傳統(tǒng)的課堂是教師滿堂灌“填鴨式”教學，學生一直在聽，學到的知識沒有得到及時的運用，等于是“無效教學”。有效的教學應該是注重師生互動，教師引導，學生多練。我認為有效的教學不應缺少一個必要的環(huán)節(jié)：當堂訓練。部分教師喜歡把訓練的時間安排在課后，布置大量的作業(yè)，致使學生課余大量的時間浪費在大量的作業(yè)中，教師大量的課余時間消耗在作業(yè)的批閱上、彼此都精神疲憊。學生和教師就在這樣惡性的循環(huán)中失去了學與教的興趣。其實，課堂就是最佳的訓練時間。每節(jié)語文課可以在議一議、練一練中完成，這就是有效課堂的必要環(huán)節(jié)。堂上當堂訓練不僅減輕學生課業(yè)負擔，可以讓學生保持最佳學習狀態(tài)，也使蒼白的課堂變得活力四射，課堂效率自然也提高了。