淺析形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建

肖映眉

【摘要】想要使教學(xué)質(zhì)量有所提高，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)估。目前，在高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)體系設(shè)置不全面，使得在英語(yǔ)教學(xué)中的很多問(wèn)題都不能進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。本文主要站在高職英語(yǔ)教學(xué)的角度，分析對(duì)形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，希望有助于高職英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)；高職；英語(yǔ)教學(xué)

形成性評(píng)估可以在教育教學(xué)中發(fā)揮出高價(jià)值，對(duì)于不同學(xué)生的整合學(xué)習(xí)有很大的幫助，在構(gòu)建形成性評(píng)估的過(guò)程中能對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控并作出一定的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生與老師之間能進(jìn)行有效的信息反饋，從而老師也會(huì)在相互交流的過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，隨之不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。以下主要闡述在高職英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)。

一、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建的現(xiàn)狀

目前高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)是相當(dāng)單一的，只在學(xué)生本學(xué)期教學(xué)完成之后進(jìn)行一次終結(jié)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)一定的課堂考核和相應(yīng)的水平測(cè)試就斷定學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際情況。這種方式存在一定的局限性，不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的連續(xù)性，導(dǎo)致很多學(xué)生只在鄰近考試的時(shí)候進(jìn)行超強(qiáng)度的應(yīng)付學(xué)習(xí)，并不能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生好的效果[1]。

二、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合老師評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思自省，通過(guò)自身的感知能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

老師評(píng)價(jià)的對(duì)象也是學(xué)生，但是老師所處的角度不同，在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，老師的評(píng)價(jià)可以借助于很多網(wǎng)絡(luò)工具。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣會(huì)在學(xué)生之間和師生之間形成高效的交流合作關(guān)系[2]。

（二）定性評(píng)價(jià)結(jié)合定量評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，其中定性評(píng)價(jià)對(duì)于信息的收集整理通過(guò)直接的觀察和調(diào)查，對(duì)于信息中能夠反映直接趨勢(shì)的內(nèi)容進(jìn)行判斷，過(guò)濾掉不屬于本質(zhì)性的且較為離散的現(xiàn)象，然后對(duì)能體現(xiàn)本質(zhì)性的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

定量評(píng)價(jià)主要利用的是測(cè)量或統(tǒng)計(jì)的方式或方法，在收集不同類型的數(shù)據(jù)之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列的處理，在分析處理的過(guò)程中主要目標(biāo)是找到能反映集中趨勢(shì)的量化指標(biāo)，進(jìn)行綜合性的描述或判斷[3]。

在以往的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中可能只是利用了定量評(píng)估的方法，這種方法對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生中知識(shí)掌握的數(shù)量有一定的幫助，但是很難進(jìn)行其學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)，所以我們必須引進(jìn)定性的評(píng)價(jià)方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)更全面的評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)方法有：

1、學(xué)生檔案袋的建立

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的建立是形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，在學(xué)生檔案袋中涉及的內(nèi)容多種多樣，有屬于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)手冊(cè)，在該手冊(cè)上有學(xué)生每堂英語(yǔ)課程的筆記記錄、問(wèn)題記錄、學(xué)習(xí)心得等；有在學(xué)期內(nèi)所有學(xué)生每次成績(jī)的統(tǒng)計(jì)情況；有對(duì)不同學(xué)生完成課堂任務(wù)及課后作業(yè)的情況；有不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品或相關(guān)英語(yǔ)競(jìng)賽的得獎(jiǎng)情況；有來(lái)自其他學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)檔案可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，也會(huì)建立學(xué)生一定的自信心及自豪感，另外對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，能加深對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行改進(jìn)。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)表的制作

學(xué)生評(píng)價(jià)表也是形成性評(píng)價(jià)的有效工具，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上除了對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還有對(duì)學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)。其中在課堂上的評(píng)價(jià)可以把學(xué)生的口語(yǔ)能力作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，具體來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)展一定的對(duì)話活動(dòng)，給每一同學(xué)都留有參與的機(jī)會(huì)，形式上可以是師生問(wèn)答、看圖說(shuō)話、對(duì)話表演、小故事的講述、教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在這些活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中老師做好記錄并進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外還可以把課堂的表現(xiàn)作為另一方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法不能局限于常規(guī)的測(cè)試性評(píng)價(jià)（測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)寫(xiě)等），還可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┓菧y(cè)試性評(píng)價(jià)（觀察、提問(wèn)討論辯論、演講等）。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)都能對(duì)教學(xué)的方方面面進(jìn)行反思改進(jìn)，達(dá)到形成性評(píng)價(jià)課堂的目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)小組的建立

在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂，可能老師需要對(duì)性格和學(xué)習(xí)水平各不相同的學(xué)生進(jìn)行教育，難免考慮不到所有學(xué)生的差異性，而成立一定的學(xué)習(xí)小組就能解決這些方面的問(wèn)題。學(xué)生在小組之間可以進(jìn)行充足的交流，也可以進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)，解決了部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。另外學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)并不能僅僅局限在課堂上，還要拓展到課外，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不斷綜合化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)也就是促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)能力的一種方法，作為學(xué)生要隨時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)后期的學(xué)習(xí)做好計(jì)劃；作為老師也要在教學(xué)中深入形成性評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚生芳，張愛(ài)麗.形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2012，35：181.

[2]張才鈺，黎薔，蔣曉靜.形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建原則與方法[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014，03：248-249.

[3]湯琳瓊.形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江大學(xué)，2012.