模具鉗加工一體化教學(xué)分析

杜潔文

摘 要：一體化教學(xué)法是技工院校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。全國很多大中專技校正在如火如荼的進(jìn)行這一教學(xué)探索，該校有幸被選為全國模具鉗加工一體化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校。該文結(jié)合該校開展一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐，闡述了對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合該研究者自2012學(xué)年以來的試點(diǎn)教學(xué)工作經(jīng)歷，在這里對(duì)模具鉗加工一體化教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 拓展訓(xùn)練 教學(xué)布局

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0157-02

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，要求畢業(yè)生既要有一定的理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，既要能解決實(shí)際生產(chǎn)的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。因此，為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)用人的需求，結(jié)合該校開展一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施方面對(duì)模具鉗加工一體化教學(xué)進(jìn)行如下分析。

1 教學(xué)準(zhǔn)備

1.1 班級(jí)的甄選

通過前期對(duì)該校多個(gè)模具班進(jìn)行多次問卷調(diào)查、老師和學(xué)生多番交流，最終選擇模具A班。之所以選擇這個(gè)班，基于以下幾點(diǎn)原因。

（1）該班絕大部分學(xué)生對(duì)模具鉗加工專業(yè)較感興趣。

（2）該班學(xué)生在素質(zhì)、自控能力、學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)體協(xié)作方面較突出。

（3）該班絕大部分學(xué)生有一定的動(dòng)手能力。

1.2 觀念的轉(zhuǎn)變

一體化教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過團(tuán)體協(xié)助去完成制定計(jì)劃、搜集資料、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)反饋等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的自控能力、自主學(xué)習(xí)能力要求較高。現(xiàn)階段的大部分技校生是中考落榜，升高中無望或分流生。這些學(xué)生一方面好勝心強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、熱情單純、思想開放，但另一方面厭學(xué)思想嚴(yán)重、勞動(dòng)觀念較差、意志品質(zhì)較差，普遍在素質(zhì)、自控能力、學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)體協(xié)作方面較國外一體化開展成熟的地區(qū)差別還是很大的。因此，要保證教學(xué)順利開展，首要就是要使學(xué)生轉(zhuǎn)變與小學(xué)、初中不同學(xué)習(xí)方式的觀念?，F(xiàn)階段要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)接受教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最有效的還是拓展訓(xùn)練。

因此，在一體化教學(xué)開展之前，我們甄選出適合在校園進(jìn)行的拓展項(xiàng)目，例如高空扔雞蛋、擁擠的公交車等。拓展訓(xùn)練能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自身信心、克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力、調(diào)適身心狀態(tài)，樂觀面對(duì)工作與生活的挑戰(zhàn)、認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心、改善人際關(guān)系，學(xué)習(xí)關(guān)心和更融洽地與他人合作。這些都對(duì)一體化教學(xué)的成功開展起著重要的鋪墊作用，并且在日后的一體化教學(xué)中，有意識(shí)的穿插一些拓展活動(dòng)，調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的參與到一體化學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.3 一體化老師配置

一體化教學(xué)過程中，一個(gè)教師需要完成理論與實(shí)踐內(nèi)容的全過程教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊操作。在操作練習(xí)中掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。因此，在挑選一體化老師的時(shí)候，提出了以下幾個(gè)要求：

（1）有5年以上模具專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）雙師型教師，其專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。

2 教學(xué)實(shí)施

2.1 一體化教學(xué)布局

一體化教學(xué)中，學(xué)生不再像以往坐在固定座位上聽老師講課，學(xué)生記筆記，學(xué)生要在課堂上“動(dòng)”起來。以學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，為學(xué)生完成實(shí)際性的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

該班采取小班教學(xué)，學(xué)生共30人。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上能夠完成接受任務(wù)、小組討論、評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)項(xiàng)目，一體化課室分為信息檢索區(qū)、討論區(qū)、工具材料區(qū)、學(xué)習(xí)成果展示區(qū)、作品展示五大區(qū)域，在課室的布置方面作以下調(diào)整（如圖1所示）。

2.2 主要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備裝備配置

按照工學(xué)結(jié)合，校企合作的教學(xué)的要求，圍繞滿足模具制造專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)的需要，主要設(shè)備裝備標(biāo)準(zhǔn)建議如下配置。

2.2.1 鉗工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

建議配備臺(tái)虎鉗30只、臺(tái)式鉆床8臺(tái)、鉗工操作臺(tái)2張、砂輪機(jī)4臺(tái)。

2.2.2 機(jī)加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

建議配備普通車床10臺(tái)、立式升降臺(tái)銑床4臺(tái)、萬能銑床3臺(tái)、平面磨床1臺(tái)、數(shù)控車床4臺(tái)。

2.2.3 數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

建議配備數(shù)控車床4臺(tái)、全功能數(shù)控車床1臺(tái)。

2.2.4 數(shù)控銑削、加工中心實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

建議配備數(shù)控銑床4臺(tái)、加工中心2臺(tái)、對(duì)刀儀1臺(tái)。

2.2.5 電加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

建議配備電火花線切割機(jī)床2臺(tái)、電火花成型加工機(jī)床1臺(tái)。

2.2.6 CAD/CAM實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

建議配備計(jì)算機(jī)32臺(tái)、CAD軟件30節(jié)點(diǎn)、數(shù)控仿真加工軟件30節(jié)點(diǎn)、CAD/CAM軟件30節(jié)點(diǎn)、服務(wù)器1臺(tái)。

2.2.7 冷沖壓模具調(diào)試實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

建議配備曲柄壓力機(jī)2臺(tái)、紅外線安全保護(hù)裝置2套、自動(dòng)送料裝置1套。

2.2.8 氣動(dòng)、液壓實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

建議配備氣動(dòng)傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)1臺(tái)、液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)1臺(tái)、氣動(dòng)液壓仿真軟件30節(jié)點(diǎn)。

2.2.9 模具拆裝實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

建議配備鉗工操作臺(tái)20張、臺(tái)虎鉗30只、冷沖壓模具30套、注塑成型模具30付、臺(tái)式鉆床5臺(tái)、砂輪機(jī)6臺(tái)、研磨工具20套、搖臂鉆床1臺(tái)、合模機(jī)1臺(tái)。

2.2.10 注塑成型模具調(diào)試實(shí)訓(xùn)場(chǎng)

建議配備注射成型機(jī)2臺(tái)、模具溫度控制器2臺(tái)、塑料干燥箱1臺(tái)、機(jī)械手2臺(tái)、塑料粉碎機(jī)1臺(tái)。

2.2.11 模具零件檢測(cè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

建議配備三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x1臺(tái)、光學(xué)投影測(cè)量?jī)x2臺(tái)、萬能工具顯微鏡2臺(tái)。

2.3 一體化教學(xué)方法

一體化的課程是以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位就顯得格外重要。一體化教學(xué)可采取以下方法進(jìn)行教學(xué)。

2.3.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合分析問題、解決問題能力，提高其職業(yè)技能。如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，以沖裁模具設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制訂設(shè)計(jì)方案，討論項(xiàng)目實(shí)施方案的可行性、結(jié)構(gòu)的合理性，設(shè)計(jì)計(jì)算相關(guān)工程數(shù)據(jù)，畫出裝配圖與零件圖，標(biāo)明技術(shù)要求，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)完成零件加工，以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)效果。這種以項(xiàng)目為導(dǎo)向，理論教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，綜合利用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)生的積極性。

2.3.2 基于工作過程教學(xué)法

為突出學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，采用基于實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法。以《機(jī)械制圖》課程教學(xué)為例，采用模具工作零件的表達(dá)、活動(dòng)鑲件零件的表達(dá)等工作中常見的工作任務(wù)為課題，教師根據(jù)工作過程調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己分析零件的表達(dá)，讓學(xué)生懂得需要做什么，怎樣做，需要具備哪些知識(shí)和技能，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

2.3.3 仿真教學(xué)法

利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)軟件建立虛擬車間、虛擬工作項(xiàng)目，并通過“虛擬工位”操作來完成工作任務(wù)，營造仿真工作環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如《數(shù)控加工與編程》課程，利用FANUC0、SIMENS810D、華中世紀(jì)星等軟件，在虛擬環(huán)境下，模擬數(shù)控機(jī)床（數(shù)控車床、數(shù)控銑床或加工中心）仿真操作，完成零件編程與加工。

2.3.4 多媒體直觀演示教學(xué)法

利用多媒體設(shè)備將那些抽象的理論知識(shí)用多媒體課件演示出來，編制一些動(dòng)畫，收集一些案例實(shí)物來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變黑板式教學(xué)為電化教學(xué)和實(shí)體化教學(xué)，使過去因沒有看到物體而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象。比如《塑料模具設(shè)計(jì)》的滑塊機(jī)構(gòu)，以前在課堂上講很多遍學(xué)生也很難理解，而經(jīng)過改革后，將滑塊機(jī)構(gòu)做成動(dòng)畫，把常用的滑塊部件拍成照片播放給學(xué)生看，還做了滑塊教具，直接帶上講臺(tái)演示，使深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)、易懂。

3 一體化教學(xué)的效果

經(jīng)過兩年多的一體化教學(xué)，教學(xué)試點(diǎn)班學(xué)生在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自信心方面得到了極大增強(qiáng)，對(duì)模具鉗加工專業(yè)表現(xiàn)出極大的興趣，絕大部分同學(xué)積極參與到一體化教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)成果顯著，初級(jí)工鑒定考核一次通過率從85%提高到98%以上，中級(jí)工合格率從81%提高到95%以上。學(xué)生普遍在動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維方面要遠(yuǎn)優(yōu)勝于非一體化教學(xué)的學(xué)生，一體化教學(xué)試點(diǎn)工作在我校取得了初步成效。

技工院校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟操作技能的中、高級(jí)實(shí)用型人才的中等職業(yè)院校。而作為職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是技工院校、職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，現(xiàn)階段一體化教學(xué)已得到該校全體老師的認(rèn)可。在接下來的日子里，將再接再厲，努力探索最適合該校學(xué)生的一體化教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

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