試論高職英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能的有效結(jié)合

田甜

【摘要】科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，當(dāng)前我國(guó)教育水平得到不斷提升，人們逐漸對(duì)高職英語(yǔ)教育工作的發(fā)展重視起來(lái)。眾所周知，高職英語(yǔ)教育是整體高職教育工作中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，在現(xiàn)下高職教育格局中，高職英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中仍舊存在諸多弊端與不足，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與對(duì)應(yīng)職業(yè)技能的完美結(jié)合，只有將二者進(jìn)行有機(jī)融合，才能在一定程度上提高高職英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高職教育 英語(yǔ)教育 職業(yè)技能

需知，高職英語(yǔ)教育專業(yè)基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)即為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)交際能力和理論應(yīng)用能力，之后在基礎(chǔ)上培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高學(xué)生就業(yè)率，完善學(xué)生英語(yǔ)技能。與此同時(shí)，還要保證課堂操作熟練性和教學(xué)組織嚴(yán)格性等，當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教育專業(yè)教育目標(biāo)中涵蓋了德智體美四方面均衡發(fā)展內(nèi)容。應(yīng)有效迎合素質(zhì)教育要求和相關(guān)教育現(xiàn)代化需求，要求畢業(yè)生具備一定的創(chuàng)新能力和教育素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)能力等，以至有效保證師資水平能夠上升到一定高度之上。

一、高職英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)狀要點(diǎn)分析

需要注意的是，高職外語(yǔ)專業(yè)本身具備一定職業(yè)教學(xué)特征和外語(yǔ)教學(xué)特征以及高等教育特征等。高職英語(yǔ)教育專業(yè)教育工作與普通教育工作相比，其中包含了一定技術(shù)型教育元素，但是將其與職業(yè)技能元素相互比較，不難看出高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)質(zhì)上歸屬于高等教育范疇之內(nèi)。而理工專業(yè)教育工作也與其之間存在較多不同，從這個(gè)角度而言，高職英語(yǔ)教育專業(yè)則屬于外語(yǔ)專業(yè)。高職英語(yǔ)專業(yè)與相對(duì)普通英語(yǔ)專業(yè)之間存在較大區(qū)別，但是通過(guò)數(shù)年來(lái)的教育改革步伐跟進(jìn)與教育手段創(chuàng)新，現(xiàn)下我國(guó)高職教育將我國(guó)普通高?；窘虒W(xué)模式納入借鑒行列中，也就是我們通常所說(shuō)的將理論知識(shí)科學(xué)合理的傳遞。之后在此基礎(chǔ)上使得不同類型高職院校在社會(huì)需求操作環(huán)節(jié)之上和辦學(xué)環(huán)節(jié)之上出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，但從高職英語(yǔ)教育專業(yè)角度進(jìn)行分析，其在一定程度上忽視了基本辦學(xué)特色和辦學(xué)方針以及辦學(xué)理念，將本科類型英語(yǔ)教學(xué)模式一味效仿，教學(xué)效果適得其反，而且高職英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置中，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)被重視，而職業(yè)技能訓(xùn)練以及實(shí)踐活動(dòng)操作環(huán)節(jié)等均被忽視，教學(xué)比重一邊倒局勢(shì)尤為明顯。

二、高職英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能的有效結(jié)合策略分析

1.適時(shí)進(jìn)行課堂整合，旨在提高課堂教學(xué)效率。此條首要一點(diǎn)就是要狠抓專業(yè)課程教育工作，在課堂教學(xué)中努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，鞏固高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言基本功。身為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生群體，其未來(lái)就業(yè)中極有可能參加中小學(xué)英語(yǔ)教育工作，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)音內(nèi)容和英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)內(nèi)容始終是教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，也是決定學(xué)生未來(lái)工作去向的核心環(huán)節(jié)。較為正確的做法是，所有英語(yǔ)教育專業(yè)教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體去對(duì)待，取締各自為教的教學(xué)模式，以聯(lián)合形式為主，對(duì)相關(guān)語(yǔ)言專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行積極整合，將提高課堂教學(xué)效率作為教學(xué)目標(biāo)，旨在讓學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。

2.做到社會(huì)需求和職業(yè)能力的雙相兼顧，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練力度。廣義而言，高職總體課程教育結(jié)構(gòu)體系中，其目標(biāo)即為將就業(yè)作為導(dǎo)向，旨在滿足當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)的需求，此時(shí)課程知識(shí)內(nèi)容和相應(yīng)職業(yè)資格內(nèi)容二者之間差距不應(yīng)過(guò)大，盡量保證良性平衡發(fā)展模式。高職英語(yǔ)教育專業(yè)技能與社會(huì)工作中崗位需求的零差異是其中重點(diǎn)，所以校方應(yīng)將社會(huì)需求作為高職教育工作的中心操作點(diǎn)，之后在此基礎(chǔ)上將職業(yè)能力作為主要導(dǎo)向，適時(shí)進(jìn)行高職英語(yǔ)教育專業(yè)課程優(yōu)化與課時(shí)優(yōu)化，為學(xué)生保留職業(yè)技能發(fā)展空間和職業(yè)技能訓(xùn)練空間。低段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容安排完成后，可以進(jìn)行口語(yǔ)藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)和課堂教學(xué)藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)，不斷開(kāi)展教師說(shuō)唱活動(dòng)和教師表演活動(dòng)，同時(shí)也可適當(dāng)設(shè)置簡(jiǎn)筆畫(huà)等實(shí)用性課程。

3.制定見(jiàn)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)等進(jìn)行合理安排，構(gòu)建較為正規(guī)的見(jiàn)習(xí)結(jié)構(gòu)體系和正規(guī)實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，要求將此類工作做細(xì)，以至有效保證學(xué)生自身實(shí)習(xí)效率和見(jiàn)習(xí)效率能夠得到穩(wěn)步提升，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)過(guò)程中有所收獲。需要注意的是，校外實(shí)際基地是高職人才培養(yǎng)的主要實(shí)習(xí)地點(diǎn)，為高職院校學(xué)生后續(xù)畢業(yè)參加工作提供工作空間和訓(xùn)練空間，其是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育工作的核心點(diǎn)，所以此時(shí)高職院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過(guò)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)建和督促學(xué)生職業(yè)技能掌握在一定程度上提高高職英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)高職英語(yǔ)教育專業(yè)教育工作現(xiàn)狀和教學(xué)問(wèn)題等進(jìn)行了深度分析，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行課堂整合以及做到社會(huì)需求和職業(yè)能力的雙相兼顧，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練力度，并且要制定見(jiàn)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到真正意義上的高職英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能的有效結(jié)合。

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