改善歷史教學現(xiàn)狀的幾點思考

韋鋒

【摘 要】本篇文章嘗試從分析初中歷史教學現(xiàn)狀中存在的不足與初探改善教學現(xiàn)狀的方法兩個方面出發(fā)，詳細論述筆者改善當前初中歷史教學的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 獨立思考能力 主體地位 課堂氛圍 作業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.078

俗話說：“金無足赤，人無完人。”盡管奮戰(zhàn)在一線的歷史教師辛勤耕耘著，但是，不可否認，當前的初中歷史教學依然存在著這樣那樣的不足。這些不足要么制約了歷史課堂的進步，要么阻礙了學生的能力發(fā)展，因而都是亟待完善的。找準不足、找對改善的方法，無疑是我們改善歷史教學現(xiàn)狀的必要步驟。

一、教學現(xiàn)狀存在的不足

1.學生興趣激發(fā)不足。初中階段學生的好奇心是很旺盛的，對于新的事物和知識都很有興趣。然而，我們在進行歷史教學的過程中，卻經(jīng)常遇見學生學習興趣缺失的現(xiàn)象。可見，教師在激發(fā)學生歷史學習興趣方面還是存在不足。而學生學習興趣的缺失，直接導致學生學習效率的低下。歸結(jié)起來，很多歷史教學之所以在興趣激發(fā)方面不那么成功，就是因為其本身不是很重視學生的興趣問題，也沒能在教學的過程中有意識地增加課堂的吸引力。

2.學生能力發(fā)展不足。不得不承認，現(xiàn)在的初中歷史教學中，相當比例的教師還是只關(guān)注學生的成績，而忽略了學生的能力；只關(guān)注最終的結(jié)果，而忽略了教學的過程。其中，學生最薄弱的能力，主要有獨立思考能力、應用知識的能力和交流表達能力。試卷上的分數(shù)固然反映了學生的努力狀況，但是能力更是一個關(guān)系到學生長遠發(fā)展的因素。所以，對學生能力開發(fā)的不足，也是歷史教師必須要反思的方面之一。

3.學生主體地位實現(xiàn)不足。當前的歷史課堂上，仍然是教師講授講解為主，學生的任務似乎就是聽講和筆記。短時期來看，學生的課本上密密麻麻寫了很多的筆記，看似很有收獲，其實，這個過程有一個非常大的不足，那就是學生的主體地位沒有得到實現(xiàn)。學生主體地位實現(xiàn)不足，學生沒有課堂小主人的感受，他們的學習過程又怎么會快樂呢。

4.課堂氛圍營造不足。課堂氛圍對學生歷史學習的影響是相當大的，因為學生需要一個適合的氛圍去感受、去理解眾多的歷史知識。但是，很多教師恰恰是忽略了這一點，在課堂上一味灌輸學生知識，不管氛圍營造的問題，最終增加了學生心理上的不適感，影響了學習的效果。所以，教師的問題不在于不會營造理想的學習氛圍，而在于根本就沒有把精力放在營造學習氛圍上。

5.作業(yè)布置過于單一。古語有云：“溫故而知新，可以為師矣?！笨墒?，當前單一的歷史作業(yè)不僅不利于學生溫習知識，還經(jīng)常引發(fā)學生敷衍了事的行為。分析起來，我們當前歷史作業(yè)的最大問題就是形式過于單一、內(nèi)容過于重復。要么是要求學生讀背重點，要么是要求學生完成練習冊上的題目。這些作業(yè)本身是沒有問題的，但日復一日年復一年都是一模一樣的作業(yè)模式，學生完成作業(yè)的積極性自然就不高了。所以，布置出更加多樣化、更加有新意的歷史作業(yè)，是我們教師改善教學現(xiàn)狀的一個必要步驟。

二、改善教學現(xiàn)狀的方法

1.想方設(shè)法激發(fā)學生學習興趣。激發(fā)學生學習興趣其實并不是一件難事，因為初中時期孩子們的好奇心是很旺盛的，只要教師善于找準學生的好奇點，激發(fā)興趣就事半功倍。歷史知識中，最可能契合學生好奇心的無疑是其中的一些名人軼事。因此，教師在講解知識的時候，除了要把教材上的內(nèi)容認真講清楚之外，還應該多講解一些書本上沒有的歷史人物故事給學生們聽。需要注意的是，教師選擇這些名人軼事的時候要用心，這些故事要么是勵志的，要么是幫助學生客觀評價歷史人物的，總之，在力爭順利激發(fā)學生學習更多歷史知識的興趣的同時，也應當給學生一些人生的啟示。

2.不同途徑發(fā)展學生各項能力。古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼伎嫉哪芰W生的學習影響非常深遠。獨立思考能力的開發(fā)則主要依賴教師教學模式的完善，如果我們總是不給學生思考的機會，就直接給出現(xiàn)成的結(jié)論，學生的獨立思考水平自然止步不前。所以，在課堂上，我們要更多的啟發(fā)而不是傳遞，要更多的引導而不是灌輸，學生思考的次數(shù)多了，他們自然可以更好地理解知識本身，建立科學的史學觀。應用知識和交流表達能力的發(fā)展也需要教師給學生提供適當?shù)钠脚_，讓學生有機會學以致用、表達自我。比如說，組織一些類似于人物評價的小型辯論會，就可以起到很好的效果。

3.始終滿足學生的主體地位。滿足學生的主體地位最關(guān)鍵的是，教師要有這樣的自覺意識。只有教師切實努力了，學生們才會真正實現(xiàn)主體地位。比如說，一般的學期計劃都是教師根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗制定的。其實，在和學生們相處的時候，我們可以跟他們分享自己的計劃，然后請學生們發(fā)表意見和建議。只要是合理的建議，我們都可以用來改善自己的教學計劃，以體現(xiàn)民主的教學精神。學生參與到學期計劃指定的過程，就是主體地位實現(xiàn)的過程。再比如說，在講解知識的時候，看到學生有發(fā)表見解的訴求，我們就應該盡可能的給學生機會，這也是滿足學生主體地位、尊重學生意愿的體現(xiàn)。總之，滿足學生的主體地位本身并不難，關(guān)鍵是教師要有相關(guān)的自覺意識。

4.因時制宜營造合適課堂氛圍。歷史教師營造課堂氛圍，必須要堅持因時制宜的原則。比如說，在講解中國古代四大發(fā)明的時候，教師營造相對活躍的氛圍，就可以很好地調(diào)動學生的積極性，讓學生為四大發(fā)明而驕傲，為自己是炎黃子孫而自豪。而講解到抗日戰(zhàn)爭艱苦卓絕的歲月時，教師則需要營造相對嚴肅莊重的氛圍，讓學生們發(fā)自內(nèi)心地珍惜今天來之不易的和平生活，讓學生切實緬懷數(shù)以萬計流血犧牲的英雄戰(zhàn)士。沒有哪一種氛圍是適用于所有的教學情境的，動靜結(jié)合、嚴肅與活潑靈活轉(zhuǎn)換才是最佳的。簡而言之，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，營造合適的氛圍，歷史教師才可能取得最好的營造效果。

5.布置多樣化、有創(chuàng)意的歷史作業(yè)。我們布置一些讓學生讀背知識點的作業(yè)，其實還是希望學生真正牢固掌握這些知識。其實，幫助學生牢固掌握知識的途徑很多，比如說，我們可以讓學生以小組的形式，在小組內(nèi)部互相講解學習過的知識點，每個小組選出一個最佳“小講師”就是很好的。每個學生都希望自己成為最好的那一個，就會認真準備、用心講解，這個過程中，學生早已將重點知識熟記在心了。再比如說，我們還可以讓學生搜集一些課外歷史資料的方式，引導學生去進一步擴充知識脈絡?？傊?，布置多樣化且有創(chuàng)意的歷史作業(yè)，并不是一件難事，關(guān)鍵是教師要勤于思考、勇于嘗試。

毫無疑問，當前的初中歷史課堂上仍然存在很多的不足，教師要想改善現(xiàn)狀，就必須要找準自己的不足是什么，并且努力去做出改變。