構(gòu)建趣味歷史課堂的相關(guān)策略

沈偉

【摘 要】趣味歷史課堂的構(gòu)建，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠進(jìn)一步凸顯我們歷史學(xué)科的特色。課堂環(huán)節(jié)要完整、教學(xué)語言要改進(jìn)、課堂活動應(yīng)開展、文史資料須補充，則是教師構(gòu)建趣味歷史課堂的關(guān)鍵幾步。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)語言 課堂活動 文史資料

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.076

著名教育家蘇霍姆林斯基在其著作中寫到：“把死的知識講活了，把枯燥的知識講有趣了，是教師必須樹立的教學(xué)目標(biāo)?！比の缎愿吆翢o疑問是優(yōu)質(zhì)歷史課堂的標(biāo)志之一，作為有使命感的教師，在日常的教學(xué)工作中，我始終謹(jǐn)記這一點，也逐漸積累了幾點構(gòu)建趣味課堂的心得。

一、課堂環(huán)節(jié)要完整

當(dāng)前，不少的高中歷史教師在教學(xué)的過程中，都或多或少省略了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說，有的教師開門見山直接進(jìn)入授新環(huán)節(jié)，沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的教師在課尾時直接布置作業(yè)，沒有進(jìn)行總結(jié)環(huán)節(jié)。很多教師之所以這樣做，是因為教學(xué)時間非常有限，省略環(huán)節(jié)可以節(jié)省時間講授知識。教師的出發(fā)點毫無疑問是好的，但是，這些環(huán)節(jié)并不是可有可無的，每一個環(huán)節(jié)都是有作用與影響的。從構(gòu)建趣味歷史課堂的角度出發(fā)，保證完整的課堂環(huán)節(jié)也是很必要的。一方面，完整的環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生調(diào)適學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免長時間思考和聽講帶來的身心緊繃感。另一方面，完整的課堂環(huán)節(jié)意味著教師有更多的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的“先鋒環(huán)節(jié)”，其影響力就是其他環(huán)節(jié)替代不了的。剛開始上課的時候，學(xué)生的注意力還沒有完全集中起來，這時，教師一個精彩的導(dǎo)入，就可以有效抓住學(xué)生的眼球，營造一個非常好的開端。舉個例子來說，在講解先秦歷史的時候，教師就可以這樣導(dǎo)入：“歷史長河中，有無數(shù)的英雄偉人，但是，有且只有一個，其影響輻射中國整個封建社會，這在中國古代史上，可以說是獨一無二的，誰能告訴老師，你認(rèn)為這個人是誰。”教師設(shè)置這樣一個懸念，全班學(xué)生的注意力一下就集中了。再比如說，課尾的總結(jié)環(huán)節(jié)也并不是可有可無的，要知道，高中歷史每一章節(jié)、每一課時，學(xué)生需要記憶和掌握的知識點都不少。有的時候，一節(jié)課下來，學(xué)生書上記得密密麻麻，但是重點是什么、難點有哪些，學(xué)生并不知曉。這時，教師進(jìn)行一個短小精悍的課尾總結(jié)，就可以解答學(xué)生心中的疑惑，幫助學(xué)生輕松把握重難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力隨之減少、學(xué)習(xí)興趣隨之提升。

二、教學(xué)語言要改進(jìn)

傳遞和解讀課本上的知識點，是歷史教學(xué)的主要模式之一。既然解讀是主要的模式，那么教師的語言就是傳遞知識的最主要媒介。一般而言，一名歷史教師的語言趣味性高了，其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就夯實了。因此，高中歷史教師必須要注重自身的語言藝術(shù)，尤其需要針對自身語言上的不足，進(jìn)行及時和到位的改進(jìn)。

改進(jìn)自身教學(xué)語言的過程中，教師主要應(yīng)該做好兩點。一是揚長，二是避短。每一名歷史教師，其語言藝術(shù)都有一定的長處。比如說，有的教師語言風(fēng)格詼諧幽默，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氛圍方面很有優(yōu)勢。即便是在講解相對枯燥的外國科技史，教師也可以逗得學(xué)生們哈哈大笑。那么，教師在改進(jìn)自身語言藝術(shù)的過程中，就要注意保持和強化自身的優(yōu)勢，盡量讓優(yōu)勢更加凸顯。另外就是避短，有的教師在傳達(dá)信息的時候，總是將知識翻來覆去地講解，學(xué)生不僅沒有聽懂，還聽得不耐煩。這時，教師就要注意精簡自己的語言，追求語言的簡潔化。從我們構(gòu)建趣味歷史課堂的角度來講，教師著重提升自身語言的趣味性是至關(guān)重要的。我們既要避免照本宣科，也要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)、為根本，講出新意和趣味來。比如說，講解到民國時期的歷史時，教師應(yīng)用比喻、排比等修辭手法，就可以把課本上的內(nèi)容講活，講得學(xué)生們樂意聽、愿意記。

三、課堂活動應(yīng)開展

實踐證明，開展課堂活動不僅可以幫助學(xué)生們深刻記憶某些歷史常識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。在開展課堂活動的時候，教師需要著重思考兩個方面。

首先，課堂活動的開展要充分彰顯學(xué)科特色。有的教師組織課堂活動的目的很單一，就是活躍課堂氣氛。因此，他們?nèi)菀讓⒆⒁饬Χ技性谌の董h(huán)節(jié)的設(shè)置上，反而忽略了活動內(nèi)容這一關(guān)鍵內(nèi)涵。其實，這樣做是存在不足的。非常明顯的一點，就是學(xué)生參與過活動之后，也許短時間內(nèi)確實很開心，但是他們對其中的具體內(nèi)容、具體歷史知識印象并不深刻，沒過多久就全部忘記了。所以，我們要充分彰顯歷史知識的特色。比如說，組織與抗戰(zhàn)歷史有關(guān)的課堂活動時，教師就要更多地展示一些課本上沒有，而又有助于學(xué)生深刻理解的歷史的素材，以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行深度的思考。這樣做，我們的活動不僅是有趣的、有吸引力的，同時也是有深度的、有持久影響力的。

其次，課堂活動的開展過程中，教師要注意給學(xué)生們更多的參與機會。以往的課堂活動基本上都是教師一手策劃的，學(xué)生在參與的時候容易產(chǎn)生被動的不適感覺。所以，我們讓學(xué)生們進(jìn)行活動的策劃與組織，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、文史資料須補充

課本上的知識容載量是有限的，有的時候，學(xué)生通過課本并不一定可以熟悉每一段歷史。學(xué)生對于歷史不熟悉，他們的學(xué)習(xí)積極性又怎么會高呢。所以，歷史教師在教學(xué)的時候，勢必補充足夠的文史資料。做好這一點并不難，關(guān)鍵分兩步。

首先，我們要以課本為核心，搜集與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的周邊文史資料，而且這些資料最好是學(xué)生非常熟悉的。比如說，講解到中國古代史中的唐朝歷史時，教師就可以搜集一些學(xué)生們比較熟悉的文學(xué)資料，包括一些著名文人、畫家、書法家的資料，在講解課本上知識時，巧妙地穿插闡述。這樣，課本上一個個人物頓時就顯得鮮活生動起來，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理解與識記就輕松得多了。

其次，我們補充的這些資料應(yīng)該是有助于學(xué)生進(jìn)一步思考的。如果教師辛辛苦苦搜集來的資料，都是一些難度不高、概念性的內(nèi)容，學(xué)生的聽講興趣也不會很高。一般而言，有助于學(xué)生思考的文史資料是最合適的。學(xué)生看了資料之后，不會感覺到空泛，而是進(jìn)入了思考的狀態(tài)，主動講資料中的史實與當(dāng)下的生活做對比，我們的資料補充就稱得上是成功的。簡言之，我們補充的文史資料一來要盡量是學(xué)生所熟悉的，二來應(yīng)該是啟發(fā)性的，有利于學(xué)生的進(jìn)一步思考與實踐。

綜上所述，趣味歷史課堂的構(gòu)建，是每一名高中歷史教師都必須思考的問題。除了文章中論證的幾點之外，教師需要研究的內(nèi)容還有許多?，F(xiàn)實與理想總是存在差距，因此在構(gòu)建的過程中，教師勢必遇見一些阻礙與困難。但是，只要我們有構(gòu)建趣味課堂的決心與信心，就一定可以盡快實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境與氛圍。