淺談如何培養(yǎng)學生的自信心理

摘 要：小學生自信心理的培養(yǎng)，是素質教育不可缺少的重要內容。很難想象，一個沒有自信心理的人怎么能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。

關鍵詞：培養(yǎng)學生；自信；心理

一、在工作中培養(yǎng)學生的自信

傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。因此，我實行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務。實踐證明，只要給每個學生提供舞臺，他們都可以成為出色的班干部。例如：我班的謝曉、蘇陽光等同學，家長都說他非常膽小，課堂上幾乎不敢舉手發(fā)言，縱然是被老師叫到了，聲音也非常小。針對這種情況，我就選他倆去組織、帶領同學們早讀。這樣，他們就必須丟掉膽怯，大聲講話，認真組織同學們讀書。經(jīng)過一個月的訓練，他們找到了自信，工作干得非常出色。

我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時，有老師幫學生甚至替學生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，也有老師幫學生設計、排版、畫刊頭、寫美術字等，這是擔心小學生“小”做不好事而事必躬親，這種精神是可嘉的。但這種做法，恰恰丟失了許多讓學生鍛煉的機會。對于打掃衛(wèi)生和辦黑板報等工作，我是交給學生去辦，從不插手，最多在旁邊提提意見，或指點指點，從不包辦代替，但我會指定一個同學負責。結果是，同學們分工合作，打掃衛(wèi)生的，很快就把衛(wèi)生搞好了；出黑板報的同學，有的去書店里買板報書，有的去找相關的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學生去做，學生會越做越好，他們在工作中不斷鍛煉、增強了自信心理。

二、在活動中培養(yǎng)學生的自信

鍛煉、培養(yǎng)學生的自信的形式有很多，在活動中也可以培養(yǎng)學生的自信。在開學的第三周，就輪到我班才藝展示，文娛委員厲婉茹也提醒我。當時，她問我怎么搞，我讓她自己去組織，去和同學商量、解決，但我提醒她要注意節(jié)目的內容和形式的選擇、主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、節(jié)目的訓練、表演的順序到謝幕等各個環(huán)節(jié)。等她們把節(jié)目排出來，去彩排的時候，我提了一些意見，她們稍加修改了一下，就進行了表演。事后，得到了其他老師的一致好評。這樣，每個學生的潛能得到了發(fā)揮。我也把老師們的評價告訴了他們，從而使她們充滿了自信。

三、在鼓勵中培養(yǎng)學生的自信

一句鼓勵的話，一個欣賞的眼神，一個微笑著的點頭，都會改變孩子的一生。在三十多年的教學生涯中，我越來越體會到這其中的魅力。

中國偉大的教育學家陶行知先生，早在半個世紀前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子，解放孩子，首先就要學會夸獎孩子。其實，學會夸獎孩子并不難，關鍵是你有沒有這種意識，能不能認識到它的重要性?？洫勈且环N激勵，但夸獎孩子并不是一件易事。首先要夸得準，如果夸得不準，孩子就會感到受了欺騙，認為大人在故意夸他，也就起不到激勵作用。特別要注意不能夸錯了，否則孩子會把錯的當對的，以后你想改過來都很難，因為他心目中的是非標準因你的錯夸而混淆了。作為教師，要時刻關注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，都要及時夸獎和鼓勵，讓學生產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進步。

“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！庇性S多同學就是在老師的贊許和認可中增強了自信心，增強了成就感，在塑造良好行為的進程中，邁出了可喜的一步。這也說明，如果我們教育的出發(fā)點和落腳點是“人”，肯定人的價值，充分信任、尊重學生，給予學生參與的機會，我們的學生就能在激勵中健康、快樂、主動地發(fā)展 。多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛。有人說，教師對學生的愛，有時可以影響學生對整個人生的態(tài)度。

把微笑帶給他，把鼓勵送給他，把欣賞傳遞給他，這樣，他們就會越來越自信。

四、在生活中培養(yǎng)學生的自信

小學生所經(jīng)歷的事情不多，感知和認知能力均比較弱，在學習和其他活動中，很容易遇到困難和挫折。每當學生遇到困難和挫折的時候，老師就應當耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗的兩種結果的心理準備，不要因成功而忘乎所以，也不要因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結經(jīng)驗；失敗了，更要認真吸取教訓，引導學生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。

比如，我班的謝晴茹小朋友，經(jīng)常不完成作業(yè)，留下她來寫作業(yè)，沒寫幾下就跑了。第二天向她要作業(yè)，她就找各種借口來搪塞我，還是沒有把作業(yè)交給我。但我從其他老師口中了解到，她的生活自理能力很強，由于她爸爸媽媽是做生意的，平時根本無暇照顧她，她經(jīng)常是自己買菜做飯，自己洗衣服，把自己照顧得妥妥貼貼。我知道了這些事情后，表揚她在生活上做得好，在學習上也一定會做得好，讓她把生活中的自信轉移到學習上去，使她對學習也充滿自信。

經(jīng)過一次深談后，她按時交作業(yè)了，看見我也不再躲避了，而是快樂地跑到我跟前，和我說悄悄話。我也不失時宜地表揚她，使她變得越來越自信。

五、小結

綜上所述，培養(yǎng)學生的自信心理的渠道是很多的。我們除了上面所說的方式去培養(yǎng)學生的自信外，還可以從成功的體驗中去培養(yǎng)學生的自信、遇事樂觀的態(tài)度中去培養(yǎng)學生的自信，甚至可以從正面的、良性的競爭中去培養(yǎng)學生的自信。只要我們這些教育工作者，能夠積極、認真、耐心地引導、鼓勵，我們的學生的自信心會培養(yǎng)起來的。

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作者簡介：

張映霞（1965—），女，廣東深圳人，本科學歷，小學高級教師，擔任班主任及從事語文教學工作31年多。2011年9月被評為深圳市“優(yōu)秀班主任”。曾獲得第八屆全國中小學作文競賽育才獎；在第二屆全國語文規(guī)范化知識大賽中，獲得小學組優(yōu)秀指導獎；第八屆和第十屆深圳讀書月中小學生現(xiàn)場作文大賽中，榮獲優(yōu)秀指導獎；曾多次被評為區(qū)優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀中隊輔導員。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)園嶺外國語小學）