認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

李麗

【摘要】在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)不僅是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，而且深刻影響著學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及思維能力。本文將從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的范疇理論和隱喻理論出發(fā)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出相關(guān)的意見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷與不足，希望會(huì)對(duì)今后的詞匯教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)；范疇理論；隱喻理論；中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

一、引言

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。每一項(xiàng)語(yǔ)言技能都離不開(kāi)詞匯，語(yǔ)言的核心問(wèn)題就是詞匯問(wèn)題，它直接影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要特別重視詞匯教學(xué)這一環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.從學(xué)生方面看初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

從學(xué)生的角度看，課堂詞匯學(xué)習(xí)效果差；課后詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間投入少；缺乏詞匯學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力差；詞匯學(xué)習(xí)的效果難于評(píng)價(jià)，影響到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心等。在學(xué)校里可以看到拿著各式詞匯手冊(cè)背單詞的學(xué)生，其實(shí)些詞匯書(shū)大都是將單詞及其釋義進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有著很大的錯(cuò)誤導(dǎo)向。學(xué)生用這種機(jī)械的方法片面的追求詞匯量，既打擊了學(xué)習(xí)詞匯的興趣，又導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯效率的低下，而且效果也不突出。

2.從教師角度看初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在詞匯課堂教學(xué)中，往往是教師就詞匯的本意進(jìn)行解釋，給出相關(guān)的例句，很少對(duì)詞匯進(jìn)行歸類和更深層次地挖掘；學(xué)生對(duì)詞的掌握只停留在比較膚淺的認(rèn)識(shí)上，不會(huì)運(yùn)用；因此，教師不僅要在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的單詞教學(xué)，在課下還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生用正確有效的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，這也是值得教師思考和反思的問(wèn)題。

三、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)

1.范疇理論

人類在演化過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的最基本的認(rèn)知能力就是對(duì)外界事物進(jìn)行分類或歸類，作為個(gè)體的人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)首先會(huì)提出“這是什么？”的問(wèn)題，也就是首先要在心理上對(duì)事物進(jìn)行分類。這種將事物進(jìn)行分類的思維過(guò)程就是我們所說(shuō)的范疇化。范疇化是一個(gè)過(guò)程，它運(yùn)用分析、判斷、綜合的方法將千變?nèi)f化的事物進(jìn)行分類和定位，是人類最基本的認(rèn)知活動(dòng)之一。

2.隱喻理論

傳統(tǒng)的隱喻理論將隱喻看作是一種語(yǔ)言現(xiàn)象。但是，隱喻又不只是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，它更重要的是一種認(rèn)知手段和思維方式，是我們探索、描繪、理解和解釋新事物的有力工具，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)某一類事物來(lái)理解另一類事物。隱喻，在我們的思維和行動(dòng)以及日常生活中隨處可見(jiàn)。當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)則普遍認(rèn)為，隱喻在本質(zhì)上不是一種修辭現(xiàn)象，而是一種認(rèn)知活動(dòng)，從而在人類的范疇化、概念結(jié)構(gòu)、思維推理的形成過(guò)程中起著十分重要的作用。

四、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的價(jià)值

1.范疇理論對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的價(jià)值

（1）重視基本范疇詞匯

人的思維是在基本范疇層次上進(jìn)行的，人類認(rèn)識(shí)外部世界也是從事物的基本范疇開(kāi)始的?；痉懂犜~匯對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有重要價(jià)值。在進(jìn)行詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)注意把基本范疇詞匯放在詞匯教學(xué)的首位，對(duì)于基本范疇詞匯的講授要特別重視，對(duì)其搭配和用法要對(duì)學(xué)生做盡可能詳盡地講解。其它范疇層次的詞匯可以放在后面講。這樣安排教學(xué)內(nèi)容符合人的記憶特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

（2）通過(guò)范疇來(lái)拓展詞匯

事物復(fù)雜多樣，人們?yōu)榱擞洃涍@些事物就必須對(duì)其進(jìn)行分類和儲(chǔ)存，這就構(gòu)成了許多范疇。同樣的，在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)范疇理論的指導(dǎo)下，教師可以在詞匯教學(xué)過(guò)程中，把詞匯歸類總結(jié)，形成語(yǔ)義網(wǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。如可把基本詞匯歸納為：動(dòng)物、食品、交通、職業(yè)、家庭等基本范疇，每一個(gè)基本范疇下又可容納許多其他相關(guān)詞匯，而且基本范疇詞匯并不局限于名詞類范疇。

（3）范疇理論與多義詞詞匯教學(xué)

根據(jù)原型范疇理論，一個(gè)詞所有的相關(guān)的詞義中，有一個(gè)意義是其它意義的

原型，其它意義都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引申出來(lái)的，從而形成了詞義的輻射范疇。另外，在基本詞語(yǔ)從基本意義向外擴(kuò)展過(guò)程中，基本等級(jí)范疇詞匯了發(fā)展更多的隱喻和轉(zhuǎn)喻意義。

2.隱喻對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的價(jià)值

（1）運(yùn)用隱喻認(rèn)知思維，加深對(duì)詞義的理解

隱喻的工作機(jī)制是概念映射，是從一個(gè)概念域向另一個(gè)概念域的結(jié)構(gòu)映射。隱喻作為一種基本的認(rèn)知模式，可以讓我們把那些相對(duì)抽象、缺乏內(nèi)部結(jié)構(gòu)的概念理解的相對(duì)具體、相對(duì)清晰。此外，還能加深對(duì)核心詞匯的記憶，提高詞匯的習(xí)得效率，有益于學(xué)生對(duì)詞義的理解與記憶，并且產(chǎn)生了更加生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)。

（2）隱喻與一詞多義現(xiàn)象

隱喻，是詞義發(fā)展和延伸的主要手段，是理解一詞多義和語(yǔ)義轉(zhuǎn)移現(xiàn)象的鑰匙。，一詞多義現(xiàn)象是由一個(gè)詞的中心意義或基本意義通過(guò)隱喻手段向其他意義延伸的過(guò)程?；陔[喻與一詞多義現(xiàn)象，我們還可以在上述的原型范疇理論指導(dǎo)下，在進(jìn)行中學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，先把生詞的基本意義呈現(xiàn)給學(xué)生，然后在通過(guò)隱喻和范疇思維來(lái)幫助學(xué)生拓展詞的其它意思，幫助學(xué)生理清多義詞各義項(xiàng)之間的隱喻性關(guān)系，從而有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。

（3）創(chuàng)新詞匯中的隱喻思維

由于社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生活中必不可少的出現(xiàn)了許多創(chuàng)新詞匯。很多詞匯在原有詞義的基礎(chǔ)上，由于隱喻的作用又有了一些新的含義，如 mouse的原始意義是“老鼠”，后來(lái)用來(lái)指電腦的“鼠標(biāo)”。通過(guò)隱喻借用一個(gè)已經(jīng)存在的舊事物來(lái)命名一個(gè)新事物，可以讓新事物簡(jiǎn)單易懂。因此，教師在創(chuàng)新詞匯的教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的引入認(rèn)知隱喻思維，解釋清楚新詞的本、隱體之間的相互關(guān)系以及新詞、新意逐漸確立的過(guò)程，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)也做到“與時(shí)俱進(jìn)”。

（4）培養(yǎng)學(xué)生隱喻思維的表達(dá)

教師通過(guò)對(duì)本體和喻體之間的相似特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，以便解釋隱喻的語(yǔ)義從而培養(yǎng)學(xué)生隱喻思維的表達(dá)。比如：hang ones head 是表示一個(gè)動(dòng)作“低下頭”，在日常交際中我們可以經(jīng)常見(jiàn)到當(dāng)某個(gè)人對(duì)自己所做的行為感到羞愧或內(nèi)疚時(shí)，多半會(huì)低下頭來(lái)。因此 hang ones head 可以用來(lái)來(lái)表達(dá)“感到羞愧和內(nèi)疚”之意；隱喻這種表達(dá)方式給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的不僅僅是一種知識(shí)，更是一種指導(dǎo)，讓學(xué)生在表達(dá)技巧上有了更為生動(dòng)、形象的方式。

五、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的，是不容忽視的教學(xué)方法，但是，詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，存在多種問(wèn)題。筆者從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論中得到啟示，運(yùn)用范疇理論和隱喻理論闡述了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的價(jià)值，并為中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的完善提供一些建議。

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