適應地方經(jīng)濟發(fā)展的生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

段江燕 賈震虎

【摘要】本文從目標定位、課程體系、實踐教學以及產(chǎn)學研相結合四方面，探討了創(chuàng)新型生物技術人才培養(yǎng)的模式，力求為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有扎實的實驗理論基礎和較強實踐操作技能的應用創(chuàng)新型人才。旨在為山西轉型跨越發(fā)展，發(fā)揮大學文化的引領作用，成為山西文化強省建設的主力軍。

【關鍵詞】培養(yǎng)模式 生物技術 創(chuàng)新人才

黨中央、國務院批準在山西設立國家資源型經(jīng)濟轉型綜合配套改革試驗區(qū)，使山西轉型發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，這是難得的機遇。山西要率先走出資源型經(jīng)濟轉型跨越發(fā)展之路，實現(xiàn)粗放高耗增長向集約綠色發(fā)展轉變，實現(xiàn)煤電基地向綜合能源基地和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)基地轉變，實現(xiàn)資源大省向經(jīng)濟文化強省轉變，實現(xiàn)資源依賴向創(chuàng)新驅動轉變。這些目標的實現(xiàn)，人才是關鍵。高校作為培養(yǎng)高素質人才的基地，要為山西轉型跨越發(fā)展提供強有力的人才保障和智力支持。生物技術產(chǎn)業(yè)被認為是21世紀最有發(fā)展前途的新興產(chǎn)業(yè)，并作為主導產(chǎn)業(yè)逐漸滲透影響人類生存和發(fā)展的方方面面，社會對生物技術專業(yè)人才的需求量顯著增加，同時對生物技術專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何發(fā)揮生物技術專業(yè)人才服務地方經(jīng)濟發(fā)展的作用，我們根據(jù)生物技術專業(yè)特點以及市場需求情況，結合自己學院的專業(yè)特色，進行了創(chuàng)新型生物技術人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，旨在為山西轉型跨越發(fā)展貢獻力量。

一、生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標定位

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式實施人才培養(yǎng)的過程的總和。

山西師范大學生命科學學院生物技術專業(yè)自成立以來就以服務山西，面向全國為己任，采取以學科建設為龍頭，以重點實驗室為平臺，以教師高水平科研課題為依托，以培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能為目標的發(fā)展原則。培養(yǎng)具有良好的政治素質和道德修養(yǎng)，具有較扎實的生物科學及生物技術基本理論、基本知識、基本技能，具有基本的教育教學能力、教育管理能力和教育科研能力，能勝任基礎教育的教育教學和管理工作及富有創(chuàng)新精神、能從事生物技術領域的研究、開發(fā)及其管理的專門人才。從八方面：

1.具有良好的職業(yè)道德、高度社會責任感和豐富人文科學素養(yǎng)；

2.掌握生物學的基礎理論及基本知識，具有扎實的數(shù)學、物理、化學的學科基礎、具有計算機及信息科學和人文社會科學等方面的基本素質；

3.掌握細胞工程、基因工程、發(fā)酵工程、蛋白質工程以及生化與分子生物學等基本技術；

4.具有綜合運用所掌握的理論知識和技能，從事生物技術及其相關領域產(chǎn)品研發(fā)的能力，以及開展創(chuàng)新實驗的初步能力；

5.熟悉生物技術及其產(chǎn)業(yè)的相關方針、政策和法規(guī)；

6.了解生物技術的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、國內外研究前沿和最新技術動態(tài)，以及行業(yè)發(fā)展趨勢；

7.具有初步的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力，具有適應社會需求、繼續(xù)深造的潛能，以及應對危機與突發(fā)事件的初步能力；

8.具有一定的國際視野和初步的交流、競爭與合作能力。

培養(yǎng)大學生的知識和能力，以適應社會對人才的多元化需求，增加學生畢業(yè)后的就業(yè)預期。2010年我院生物技術專業(yè)成為山西省特色專業(yè)，更明確了“創(chuàng)新型”，“創(chuàng)業(yè)型”作為我院生物技術人才的培養(yǎng)目標。

二、生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化改革

科學合理的課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，構建學生知識結構和綜合素質的前提和保障。教材、課程設置、課程內容及建設是課程體系的主要內涵，課程體系的構建是否合理，直接關系到人才培養(yǎng)的質量。

我院在人才培養(yǎng)方案的指導下，根據(jù)學科特色、辦學優(yōu)勢以及人才培養(yǎng)目標，及時更新教學內容，加強教材建設，調整教學計劃，優(yōu)化專業(yè)課程體系。生物技術專業(yè)第1學年為通識、基礎課教學年，為專業(yè)適應性體驗階段。學習的課程包括公共基礎課，專業(yè)基礎課。功能是擴大學生的知識面，學好數(shù)、理、化、外、計算機等基礎課，為專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習以及未來工作奠定基礎。

教材方面，我們廣泛征集專業(yè)教師建議，為學生訂購高等教育出版社、科學出版社等最新出版的“十二五”規(guī)劃教材，同時授課教師對教學內容進行合理的設置，利用重組、刪減、更新和優(yōu)化等手段，精簡課程中臃腫、陳舊的內容，補充了科學前沿的知識。

三、強化實踐實驗教學培養(yǎng)生物技術專業(yè)人才

實踐教學的模式的目標是發(fā)揮設備先進的科研實驗室優(yōu)勢，改革教學模式，改進教學方法，將本科生的實踐教學與科研工作有機地結合，提高實踐教學的質量，為培養(yǎng)從事生物技術研究、生產(chǎn)和開發(fā)的高素質創(chuàng)新型人才打下基礎。開展實踐教學不僅有助于學生加深對本專業(yè)知識的理解，更重要的是可以讓學生理論聯(lián)系實際，在實踐中應用和進一步把握專業(yè)技能，同時，開闊視野，了解在校園里學到的知識如何運用于生產(chǎn)中，為將來勝任本職工作打下基礎。我們整個實踐部分環(huán)節(jié)占總學分的15.1%。

在實驗教學中，我們對所有實驗項目進行整合和更新，打破傳統(tǒng)割裂式教學，起用模塊式實驗教學，構建新的實驗教學體系，把教學實驗分為基礎性實驗、綜合性實驗和研究性實驗。注重各門相關學科專業(yè)知識之間的交叉滲透、而且有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進了實驗教學方法的改進、實驗設備的綜合利用，進而推動實驗室管理體制的進一步完善。

按照“因材施教，個性發(fā)展，大膽創(chuàng)新”的原則，我院積極組織生物技術專業(yè)學生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新杯”課外學術科技作品大賽等，取得了國家級省級的較好的成績。這些實踐教學活動大大提高了學生的學習熱情和積極性，不但有利于提高學生的學習興趣，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力具有很重要的現(xiàn)實意義。

四、注重產(chǎn)學研結合，培養(yǎng)科研能力

教學水平和科研水平的提高是統(tǒng)一的整體，教師是科研的主力軍，將科研活動滲透到教學中去，以科研促進實驗教學質量的提高。目前很多教師都和企業(yè)合作，解決企業(yè)技術難題。翅果油樹瀕危植物的研究、臨汾市百里汾河新型經(jīng)濟帶發(fā)展規(guī)劃、藥廠、酒廠等院企雙方積極共建實習實踐基地，讓學生有機會到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐、企業(yè)科研和崗位技能訓練；通過與企業(yè)的深度合作，使學生能深入了解企業(yè)文化及對人才的需求，更加明確自己的發(fā)展方向，在學校和企業(yè)提供各種學習，實踐機會中快速成長，將自己培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的專業(yè)技術人才。

五、結束語

綜上所述，服務地方經(jīng)濟在培養(yǎng)生物技術人才方面，應該在自己辦學背景的條件下，充分發(fā)揮自己的特色，調整課程體系，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構，把拓寬專業(yè)口徑與靈活沒置專業(yè)方向有機結合，著力培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才。為山西轉型跨越發(fā)展建設文化強省，發(fā)揮大學文化的引領作用，成為山西文化強省建設的主力軍。