淺談自主學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性

王振沛

摘 要：本文介紹了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革的必要性、培養(yǎng)中職生自主—合作學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。指出自主學(xué)習(xí)在教學(xué)論領(lǐng)域被視為一種重要的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域被視為一種重要的學(xué)習(xí)方式，由此可見自主學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；中職；計(jì)算機(jī)

一、研究的意義

1.計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革的必要性

中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。20世紀(jì)90年代以來，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育形勢(shì)下，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)是加快教育改革的步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。

中學(xué)計(jì)算機(jī)課是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)和更新性快的特點(diǎn)，這種以知識(shí)積累為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式運(yùn)用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)已顯得很不適宜。因此改革傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，構(gòu)建適合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)的新型教學(xué)模式十分必要。

2.培養(yǎng)中職生自主—合作學(xué)習(xí)的能力

研究表明，我國(guó)高中生自主學(xué)習(xí)的能力還沒有很好形成，這與高中教育片面中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比普通高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，因此加強(qiáng)中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為必要。

從新的人才觀、學(xué)習(xí)觀和新課改的要求可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力是新時(shí)代的必然要求。人類已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，正如龐維國(guó)所說，自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育的重要目標(biāo)。王坦指出，合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。實(shí)施主體性教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是時(shí)代賦予每位教師和教學(xué)工作者的迫切任務(wù)，也是信息時(shí)代對(duì)人類學(xué)習(xí)提出的最根本要求。因此看來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和模式，變革教師的教育理念，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到全面主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。本研究基于任務(wù)的自主—合作學(xué)習(xí)模式，正是基于上述目的，以改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流意識(shí)，為其終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，從中職生的現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)課的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建適合計(jì)算機(jī)特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，即合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，既是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的必然要求，也是新時(shí)代人才觀、學(xué)習(xí)觀和新課改的必然要求。本文正是基于上述目的，通過在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中采用基于任務(wù)的自主—合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以提高中職生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交往技能。

二、自主學(xué)習(xí)的含義及特征

自主學(xué)習(xí)是有效提高在校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素，而且更重要的是，自主學(xué)習(xí)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已成為當(dāng)今世界教育研究的一個(gè)重要主題。

1.自主學(xué)習(xí)的含義

縱觀世界各國(guó)的自主學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念并沒有形成統(tǒng)一的看法，不同的研究者對(duì)自主學(xué)習(xí)的含義從不同的理論立場(chǎng)和視角給予了不同的闡釋。

在國(guó)外研究的學(xué)者中，美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的專家、紐約城市大學(xué)的齊莫曼是對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究最具有影響力的人物之一。齊莫曼對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義作了較為系統(tǒng)的總結(jié)，并且給出一個(gè)系統(tǒng)、準(zhǔn)確、直觀的自主學(xué)習(xí)研究框架。

我國(guó)學(xué)者對(duì)什么是自主學(xué)習(xí)，也有各自不同的闡述。余文森認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。龐維國(guó)主張從橫向和縱向兩個(gè)維度來定義自主學(xué)習(xí)。從橫向角度是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或維度來綜合界定自主學(xué)習(xí)，從縱向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。這兩種界定方式互為補(bǔ)充，為教師分析和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了完整而清晰的思路。

綜上所述，盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義存在分歧，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹姓页鲆恍┕餐男畔ⅲ灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、高效的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.自主學(xué)習(xí)的特征

由于國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)所持的視角的不同，因而他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的特征描述上也不同程度的存在著差異。綜合上述國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)定義的不同觀點(diǎn)，結(jié)合本課題側(cè)重對(duì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程的研究，把自主學(xué)習(xí)的特征概括如下：

（1）能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是指是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的壓力和要求下被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，或需要外界來管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此稱這種自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本學(xué)習(xí)特性為主體能動(dòng)性。

（2）獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性是指把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性的一面上，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和整個(gè)過程中盡可能擺脫對(duì)教師或他人的依賴，由自己獨(dú)立地作出選擇和控制，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）有效性。自主學(xué)習(xí)的有效性是指盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用，使之發(fā)揮出最佳效果，使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過程。因此說來，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化水平越高，其學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。

（4）相對(duì)性。自主學(xué)習(xí)的相對(duì)性是指自主學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的情況中，絕對(duì)自主或絕對(duì)不自主的學(xué)習(xí)都較少，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。

自主學(xué)習(xí)在教學(xué)論領(lǐng)域被視為一種重要的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域被視為一種重要的學(xué)習(xí)方式，由此可見自主學(xué)習(xí)的重要性。作為一種教學(xué)方法，教師如何進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動(dòng)，作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者又如何進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這必然要求自主學(xué)習(xí)要有一套可操作的程序，使學(xué)習(xí)者或者教師有章可循。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶男.基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[J].課程·教材·教法，2006，（2）：21-25.

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校）