創(chuàng)建特色英語(yǔ)課堂，促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展

杜英敏

摘要：小學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)水平至關(guān)重要。這一個(gè)階段學(xué)生往往好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，如果能夠抓住這一特點(diǎn)，開(kāi)展豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高掌握英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 創(chuàng)建特色

英語(yǔ)作為世界第一大通用語(yǔ)言，是世界范圍內(nèi)使用極其廣泛的一種語(yǔ)言。而我國(guó)的教育歷來(lái)重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從小學(xué)到大學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直伴隨著我們。但在英語(yǔ)教學(xué)上，學(xué)校往往重視課本上的講解，忽視了聽(tīng)說(shuō)寫練習(xí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往高分低能，被國(guó)人稱之為啞巴英語(yǔ)，這不是素質(zhì)教育追求的結(jié)果。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，如何更好的教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生掌握世界通用語(yǔ)言，這是教師長(zhǎng)期尋找追求的答案。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上教單詞、語(yǔ)法的同時(shí)，更多的需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生熟練地掌握英語(yǔ)的交流方式，促進(jìn)語(yǔ)言之間的交流。

一、在寓教于樂(lè)中背誦英語(yǔ)單詞

英語(yǔ)語(yǔ)言中最基本的單元是單詞，學(xué)習(xí)音標(biāo)背誦單詞，是課堂授課的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這方面的教學(xué)中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，有的學(xué)生甚至連漢語(yǔ)還是懵懵懂的階段，讓他們花費(fèi)時(shí)間和精力去背誦單詞，顯然大多數(shù)的學(xué)生有抵觸的心理，一提到英語(yǔ)單詞，學(xué)生們就會(huì)感到頭痛。所以，這就需要教師必須要掌握好教學(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課產(chǎn)生興趣，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓他們?cè)谠⒔逃跇?lè)中掌握英語(yǔ)單詞，才能不至于學(xué)起來(lái)感到枯燥。首先，每一個(gè)單詞和漢字一樣都是有發(fā)音的，教師必須要學(xué)生準(zhǔn)確的掌握單詞的讀音，然后讓他們看到單詞就能夠想象出單詞所代表的事物，再讓學(xué)生去拼讀單詞，檢驗(yàn)他們對(duì)單詞的掌握程度。其次，根據(jù)心理學(xué)家的試驗(yàn)表明，如果單一的背誦單詞，這樣長(zhǎng)期下去學(xué)生的記憶力得不到鞏固，很容易遺忘。如果教師把單詞通過(guò)聯(lián)想的方式，以圖片的形式輔助教學(xué)，與同學(xué)們互動(dòng)，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。第三，教師可以以激勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)做記憶力強(qiáng)者，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行單詞考試。通過(guò)一些小的獎(jiǎng)品物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)同學(xué)們爭(zhēng)著背誦，使全班記憶單詞的水平有很大的提高。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)要經(jīng)常開(kāi)展讀聽(tīng)寫活動(dòng)

語(yǔ)言是用來(lái)交流的，英語(yǔ)歸根結(jié)底是一門語(yǔ)言，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂很少有同學(xué)能夠流利的進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)對(duì)話。然而我們學(xué)英語(yǔ)的目的究竟是什么？不是為了考試中獲得高的分?jǐn)?shù)去學(xué)習(xí)，而是為了去表達(dá)我們的情感，用英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)障礙的交流。所以，我們現(xiàn)在一定要提高英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話水平。因此，教師在課堂的教學(xué)上要善于教學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、寫”的技巧，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠大聲的說(shuō)英語(yǔ)，能夠會(huì)寫英語(yǔ)文章。教師每周要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)實(shí)踐安排，在每節(jié)課中安排10～15分鐘英語(yǔ)對(duì)話時(shí)間，讓學(xué)生自由分組，教學(xué)生用日?？谡Z(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，設(shè)置不同場(chǎng)合對(duì)話的情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入對(duì)話氣氛，讓學(xué)生敢于大膽張口朗誦，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。同時(shí)，教師還要善于注重細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)的敢于去說(shuō)英語(yǔ)，有些學(xué)生由于自身的英語(yǔ)水平與其他同學(xué)有一定差距，說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)磕磕巴巴，存在害羞怕被其他同學(xué)嘲笑的心理，說(shuō)不出流利的英語(yǔ)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，不去發(fā)奮說(shuō)，永遠(yuǎn)說(shuō)不出流利的英語(yǔ)。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，提高他們的自信心。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)會(huì)的單詞，嘗試用英語(yǔ)來(lái)記錄心情，鼓勵(lì)同學(xué)之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師要進(jìn)行必要的語(yǔ)言指導(dǎo)，迅速糾正學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言中的錯(cuò)誤，保證英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、學(xué)習(xí)英語(yǔ)要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始。學(xué)生只有通過(guò)良好的情境設(shè)置，才能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。因此，教師在課堂上可以大膽的設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景。比如，在講到“Our school”這節(jié)單元時(shí)，由于這是新學(xué)期的開(kāi)始，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段假期的休息，對(duì)上學(xué)可以說(shuō)是既期待又興奮，而恰巧這節(jié)單元中描述的就是校園里的事情。所以，我把A部分的教學(xué)由課堂上轉(zhuǎn)移到了操場(chǎng)，等上課鈴一響起來(lái)，我就把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，憑借著課本中的內(nèi)容讓學(xué)生重溫校園的每個(gè)角落，讓學(xué)生在游園的過(guò)程中受到教育。我用英語(yǔ)為同學(xué)們講解食堂，告訴他們食堂的單詞是canteen；帶他們?nèi)チ嘶▓@，告訴他們花園的單詞是garden；帶他們參觀圖書館，告訴他們圖書館的單詞是library，等等。本應(yīng)該是課堂內(nèi)的教學(xué)，由于英語(yǔ)課堂的情境設(shè)置，使學(xué)生在課堂外一直體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生在樂(lè)教娛樂(lè)之中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的興趣，使他們進(jìn)入食堂、去圖書館就可以想到這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，在聯(lián)想之中加深了對(duì)學(xué)習(xí)的印象。再比如：在講到Happy birthday一課中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)，制作頭飾、單詞卡、禮物卡片等，安排學(xué)生不同的角色分工，讓學(xué)生在班級(jí)開(kāi)一個(gè)生日Party，讓他們?cè)趭蕵?lè)之中體會(huì)這節(jié)課的生日氣氛，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望。

四、學(xué)習(xí)英語(yǔ)要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，作為課堂教學(xué)的輔助應(yīng)用手段，已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用在課堂教學(xué)的方方面面，其強(qiáng)大的圖文并茂功能，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在小學(xué)階段，由于學(xué)生的好奇心驅(qū)使，他們對(duì)新鮮的事物、色彩鮮艷的顏色充滿了濃厚的興趣，應(yīng)用多媒體技術(shù)無(wú)疑會(huì)給課堂教學(xué)增添色彩，讓學(xué)生更易懂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。正如前蘇聯(lián)教學(xué)學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！彼?，英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)傳授英語(yǔ)知識(shí)，豐富和還原英語(yǔ)交際情境，喚起學(xué)生的欲望。比如，在Unit 3中的教授課程時(shí)，這節(jié)課是教學(xué)生們顏色的單詞，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在黑板上寫出單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣視覺(jué)的沖擊力較小，學(xué)生也不容易記住。如果我們運(yùn)用多媒體將色彩和單詞聯(lián)系在一起，學(xué)生通過(guò)圖片和單詞之間的對(duì)比，就很容易通過(guò)想象去理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在大腦中形成深層次的印象處理，從而提高學(xué)習(xí)的能力。但需要強(qiáng)調(diào)的是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該追求過(guò)“濫”、過(guò)“花”的表現(xiàn)，如果過(guò)度的追求課件的美觀和聲音動(dòng)畫上的特效，往往結(jié)果是舍本逐末、喧賓奪主，使學(xué)生的專注力從課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)移到了欣賞豐富多彩的多媒體畫面和聲音上，這樣會(huì)使多媒體技術(shù)與最初的英語(yǔ)教學(xué)初衷背道而馳，完全達(dá)不到提高教學(xué)手段的目的。

五、結(jié)論

總而言之，語(yǔ)言教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要循序漸進(jìn)。激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使他們成為課堂上的主人。只有全體小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)，融入個(gè)人的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮多媒體技術(shù)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不斷探索教學(xué)的方式方法，才能活學(xué)活用書本，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

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