對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)的思考

胡斌

【摘 要】目前信息化已經(jīng)引起我國(guó)教育教學(xué)的思想、方法、內(nèi)容、觀念等方面的深刻變革，因此，就需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量又合格且具有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 信息技術(shù) 培訓(xùn) 思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.020

當(dāng)前教育部十分重視對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這主要有兩點(diǎn)原因：一是，當(dāng)前信息化已經(jīng)引起教育思想、觀念、方法、內(nèi)容等的深刻變革，因此，國(guó)家就需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量又合格的具有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。二是，我國(guó)教師的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平普遍較低，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電腦在教師家庭的普及率遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平的11%，但是很多教師承認(rèn)自己還處于電腦啟蒙階段，對(duì)電腦硬件基本沒有了解，對(duì)于信息化教學(xué)最基本最重要的Word、PowerPoint等工具不能熟練應(yīng)用。在21世紀(jì)這樣信息化的時(shí)代，如果一個(gè)老師連最基本的文字處理軟件或簡(jiǎn)單的課件制作類工具，都不能熟練應(yīng)用，那么就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，最終難免遭遇被淘汰的后果。

之所以對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，最核心的目標(biāo)就是培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)。所謂的信息素質(zhì)，就是教師對(duì)信息進(jìn)行檢索、分析、處理以及利用信息解決教育教學(xué)、生活等方面的實(shí)際問題的能力。

那么，目前，教師對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)效果的態(tài)度是怎樣的呢？培訓(xùn)現(xiàn)狀又是怎樣的呢？經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為，目前的信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)際效果一般，甚至很差。具體說來，表現(xiàn)為：有些教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)方式課程時(shí)間太緊，自己完全沒有消化、吸收的時(shí)間；有些教師認(rèn)為目前自己在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)比較重，壓力又大，導(dǎo)致自己根本沒有多余的時(shí)間出來參加全程的學(xué)習(xí)；還有些教師認(rèn)為目前培訓(xùn)太過于注重技能和理論，與自身的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系太少。

我國(guó)的教師隊(duì)伍中，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師所占的比例相對(duì)來講還是比較少的，尤其是在小學(xué)任教的教師，絕大多數(shù)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)來源是自學(xué)，而不是在大學(xué)里接受過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育，目前，很多教師表示只能完全依靠學(xué)?；蛴嘘P(guān)機(jī)構(gòu)來組織培訓(xùn)。經(jīng)過這兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，信息技術(shù)在實(shí)際教育教學(xué)中的應(yīng)用水平是很低的，我國(guó)的教師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)技能嚴(yán)重缺乏，信息技術(shù)的培訓(xùn)任務(wù)艱巨，信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)安排、模式等值的探討。

首先，目前的信息技術(shù)培訓(xùn)太過于重視技能與理論的訓(xùn)練，培訓(xùn)內(nèi)容過于單一。對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，應(yīng)該與教師本身的實(shí)際情況相結(jié)合，使培訓(xùn)內(nèi)容能夠在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用得到，為此，可以把培訓(xùn)內(nèi)容分為幾個(gè)方面：

1.注重訓(xùn)練教師對(duì)基本信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)的了解和掌握，這是培訓(xùn)的第一步。信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)，是指教師對(duì)信息學(xué)的基本知識(shí)的了解，以及對(duì)信息工具方面的知識(shí)的掌握。這些知識(shí)主要包括：第一，掌握一些基本原理。比如，計(jì)算機(jī)原理、多媒體技術(shù)原理。任何知識(shí)都是以理論作為支撐的，如果老師連這些基本的原理都不知道的話，想要學(xué)好這些知識(shí)恐怕是不可能的了。第二，了解信息技術(shù)未來的發(fā)展趨勢(shì)。第三，掌握一些基本的操作技能。比如，能夠熟練運(yùn)用Word等辦公軟件，PowerPoint等課件制作軟件等，掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的搜集方法，并了解除計(jì)算機(jī)以外的其他信息技術(shù)方面的知識(shí)。

2.注重對(duì)教師進(jìn)行高效獲取信息與處理信息的能力的培訓(xùn)。所謂的信息能力，主要指的是教師能夠有效利用信息資源和信息設(shè)備獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造信息的能力。加工處理信息與創(chuàng)造信息的能力主要包括四個(gè)方面：一是各種軟件的使用能力；二是信息系統(tǒng)的基本操作能力；三是對(duì)教育信息的采集、組織、表達(dá)及加工處理等方面的能力；四是充分利用電腦對(duì)學(xué)習(xí)資源的搜集與研究能力。

3.任何領(lǐng)域都要遵守一定的倫理規(guī)范。教師在使用計(jì)算機(jī)時(shí)也要遵守一定的倫理規(guī)范，因此，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)教師的信息倫理道德。比如，不得利用信息危害他人的合法權(quán)益，甚至危害社會(huì)；不得向他人傳遞不良信息，尤其是向未成年人。作為一名教師，不僅要傳道授業(yè)解惑，更要為學(xué)生樹立做人的榜樣，那么，作為一名信息時(shí)到的教師，如果沒有信息道德修養(yǎng)的話，不僅不能維護(hù)信息系統(tǒng)的安全，更重要的是不可能培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理道德。因?yàn)?，教師的一言一行，都在潛移默化地影響著學(xué)生，老師的不良行為，會(huì)成為學(xué)生養(yǎng)成同樣不良行為的借口，因此，教師首先要學(xué)會(huì)遵守一定的倫理道德。

其次，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)要解決教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題。對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)并不是以信息技術(shù)本身為中心來開展活動(dòng)的，實(shí)際上，它是一個(gè)教師本人與培訓(xùn)指導(dǎo)者合作運(yùn)用信息技術(shù)來解決學(xué)科教學(xué)中遇到的實(shí)際問題的研究過程。很多教師在接受計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，都是帶著自身在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題的，他們希望培訓(xùn)的內(nèi)容比較有實(shí)用性，能夠解決自己遇到的問題，想將信息技術(shù)技能與教學(xué)應(yīng)用達(dá)到一定的層次。

正如有些教師反映的那樣，有些培訓(xùn)太過于注重對(duì)技能與理論的培訓(xùn)，而不重視解決教師本身在教學(xué)中遇到的問題，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)失去信心和興趣。因此，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)指導(dǎo)者要圍繞教師的實(shí)際問題來設(shè)定一系列的具體任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等，這種以教師本身的教學(xué)問題為中心的任務(wù)訓(xùn)練模式能夠極大提高受訓(xùn)教師的興趣與實(shí)踐能力。

再次，在培訓(xùn)的過程中，受訓(xùn)者與培訓(xùn)指導(dǎo)者一定要實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)與交流。如果培訓(xùn)指導(dǎo)者沒有實(shí)現(xiàn)與受訓(xùn)者的交流與互動(dòng)，就不會(huì)知道受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，也就不能及時(shí)地調(diào)整自己的培訓(xùn)策略、培訓(xùn)內(nèi)容等，那培訓(xùn)的效果就可想而知了。目前的培訓(xùn)，大都是培訓(xùn)者單向灌輸，課堂上直接把信息技術(shù)技能傳授給受訓(xùn)者，采取滿堂灌的教學(xué)形式，把受訓(xùn)者集中在多媒體教室里訓(xùn)練，在這種情況下，基本上無法滿足不同受訓(xùn)者的要求和發(fā)展。實(shí)際上，受訓(xùn)者在整個(gè)培訓(xùn)過程中，都是需要引導(dǎo)與啟發(fā)的，需要及時(shí)與培訓(xùn)指導(dǎo)者交流的，如果培訓(xùn)指導(dǎo)者不能因材施教，不與受訓(xùn)者交流、協(xié)作，那就不能滿足受訓(xùn)者的問題和個(gè)性需求。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)可以將受訓(xùn)者之間、受訓(xùn)者與培訓(xùn)者之間聯(lián)系起來，同時(shí)又能有效地解決教師沒有充足時(shí)間參加培訓(xùn)的情況。很多教師反映說，培訓(xùn)的時(shí)間太密集，自身本身在學(xué)校里的教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒有充足的業(yè)余時(shí)間來參加培訓(xùn)。針對(duì)這種情況，如果采用網(wǎng)絡(luò)的形式來對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，能夠很好地解決教師時(shí)間不足的問題。同時(shí)還能把受訓(xùn)者之間、受訓(xùn)者與培訓(xùn)者之間聯(lián)系起來，從而打造一個(gè)三者之間相互交流與反饋的平臺(tái)。