新課改下如何提高學(xué)生的閱讀水平

姚龍

【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)比較注意實(shí)用性的傳統(tǒng)語(yǔ)言文化學(xué)科，語(yǔ)文與我們的生活戚戚相關(guān)。隨著中國(guó)國(guó)際實(shí)力的逐步增強(qiáng)和孔子學(xué)院在世界各地的建立，漢語(yǔ)正起著越來(lái)越重要的作用。而對(duì)于我們來(lái)講，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于中華文化的傳承也是有重要價(jià)值和意義的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀水平 新課改 新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.015

高中階段，語(yǔ)文作為一門(mén)非常重要的語(yǔ)言文化學(xué)科，在我們的生活和日常交際中起著越來(lái)越重要的作用。隨著國(guó)際社會(huì)“漢語(yǔ)熱”的不斷升溫，和中國(guó)綜合國(guó)力的日益增強(qiáng)，作為中國(guó)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)好語(yǔ)文課程，講一口流利的普通話(huà)，以便于更好地為傳承中華文化貢獻(xiàn)自己的一份力量。那么，作為高中階段的學(xué)生而言，我們的教師應(yīng)當(dāng)怎樣以更加高效的方式，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，取得更高的成績(jī)呢？這將是需要我們教師長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

新課改是最近幾年來(lái)被師生談?wù)撟疃嗟脑?huà)題之一，語(yǔ)文在考試中所占的分值越來(lái)越大。在一定程度上，閱讀能力的高低，決定了一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文總體水平的高低。當(dāng)然，我們也不得不承認(rèn)，語(yǔ)文的閱讀水平高低在一定程度上影響了其他各門(mén)課程的學(xué)習(xí)與成績(jī)高低。

為什么這么講呢？閱讀理解能力提高了，學(xué)生在解讀題意和分析題意等方面的水平才能進(jìn)一步的提高，在正確理解題意的前提下，學(xué)生在解題上也會(huì)有更大程度地提升。那么，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在教學(xué)上做出努力，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升閱讀理解能力呢？接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)新課改的相關(guān)了解，對(duì)如何有效地提升語(yǔ)文閱讀水平提出自己的幾點(diǎn)看法，期待對(duì)大家的語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

第一，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一個(gè)相對(duì)寬松而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的。一般來(lái)講，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及學(xué)生個(gè)人這三個(gè)方面的因素，對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是非常大的。三個(gè)方面缺一不可，哪一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生都難以順利地完成自己的學(xué)習(xí)，會(huì)使自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上多走彎路。因此，為了使得學(xué)生能夠在一個(gè)比較有利的環(huán)境中學(xué)習(xí)，作為教師，我們一定要努力地為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一個(gè)相對(duì)寬松而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也會(huì)身心適宜，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師之間的距離感也會(huì)被相應(yīng)地拉近，教師要想成功而充滿(mǎn)活力地上好每一節(jié)課也將變得不再困難。

當(dāng)然，如果教師為學(xué)生提供的是一種令人感覺(jué)壓抑而具有緊迫感的學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，就很難找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面也會(huì)表現(xiàn)得越來(lái)越有被動(dòng)性。那么，教師要想使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升閱讀分析和理解能力，也將變得非常困難。因此，要想使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更多的興趣和主動(dòng)性，教師首先要做到的就是努力給學(xué)生提供一種比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多的方便。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)提供一個(gè)相對(duì)集中的練習(xí)、提升機(jī)會(huì)。在以往的教學(xué)中，教師也會(huì)采取這種形式的教學(xué)方式，為了幫助學(xué)生更快速的掌握所學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，教師往往要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上付出更多的努力。一般來(lái)講，加強(qiáng)與學(xué)生之間的閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，可以比較集中的對(duì)學(xué)生在閱讀方面的能力進(jìn)行一定形式的提升，促使學(xué)生更加快速地成長(zhǎng)，在閱讀理解能力方面有更多的進(jìn)步空間，助力學(xué)生以更快速的方式和方法在閱讀理解方面取得更大的進(jìn)步。

因此，在教學(xué)中，教師就需要拿出專(zhuān)門(mén)的幾節(jié)課時(shí)間，來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行比較集中的課程教授，同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生的進(jìn)行及時(shí)的提問(wèn)和鍛煉，讓學(xué)生能夠在專(zhuān)門(mén)的時(shí)間段內(nèi)，在閱讀理解方面得到更大的進(jìn)步。比如說(shuō)，我們可能在講解閱讀理解題目時(shí)，可以設(shè)置很多的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)行解答。當(dāng)然，為了更好地助力學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握到更多的閱讀技巧，教師要在講解題目的過(guò)程中，要不斷地向?qū)W生傳輸一些比較有價(jià)值的閱讀技巧，幫助學(xué)生能夠在閱讀理解的方面，得到更多的進(jìn)步，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，組建閱讀沙龍活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)的過(guò)程，具體的感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步地通過(guò)互相交流、學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升自己的閱讀能力，拓寬自己的閱讀理解視角。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)注重積累和不斷練習(xí)的過(guò)程，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，教師為了更好地上好自己的語(yǔ)文課程，一定要采取多樣的方法，促使學(xué)生能夠在閱讀方面得到更大的鍛煉。

在筆者看來(lái)，組建沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)能夠參與到閱讀交流中，盡可能地給每一位學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解和主張的機(jī)會(huì)。促使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，能夠在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性。

進(jìn)一步地拓展自己的閱讀知識(shí)面，促使學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解和閱讀分析的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到更多的閱讀分析方法，從而使得學(xué)生能夠在閱讀理解能力上有更大進(jìn)步的空間。比如說(shuō)，教師可以定期設(shè)置書(shū)單讓學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行閱讀和探究。在沙龍活動(dòng)中，教師可以讓每一次參與的學(xué)生表達(dá)自己對(duì)某一部小說(shuō)或者是文章的閱讀感受或者是閱讀心得，通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)傳授給他人的過(guò)程，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言組織能力。

同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間相關(guān)交流讀書(shū)心得的過(guò)程，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問(wèn)題，從而有針對(duì)性地集中答疑解惑。這對(duì)于學(xué)生更好地提升自身的閱讀理解能力來(lái)說(shuō)，是非常有幫助的。

第四，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，給學(xué)生提供更多的自我練習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，也是一種比較有效地促使學(xué)生提升閱讀理解能力的好辦法。在以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常采取的是一種單向式的教學(xué)形式，為了在固定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，教師進(jìn)行講課的時(shí)間往往比較多，在那種教學(xué)形式下，教師與學(xué)生之間也缺少互動(dòng)和溝通。

因此，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀總體水平，在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法，努力為學(xué)生留出更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行自我提升和練習(xí)。

在課堂上要更加注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，以便于更加及時(shí)地了解到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。比如說(shuō)，教師在講《聲聲慢》這首詞時(shí)，可以有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生講解自己對(duì)這首詞的理解，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)詞的鑒賞感受來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀理解水平進(jìn)行針對(duì)性地提升和拔高。