試論小學語文的作文教學

邱元惠

【摘 要】小學語文的作文教學旨在提高學生的綜合素養(yǎng)，具備基本的語言書面表達能力。在新課改中，對于學生能力的培養(yǎng)受到重視，然而作文教學實踐中仍然存在不少問題。以下是我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗談幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學語文 形象思維 興趣 專項訓練 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.013

小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，要求為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學作文更是需要鍛煉學生把內(nèi)心語言轉(zhuǎn)化成書面語言的能力，因此作文教學不可忽視。但是當前小學作文普遍的問題就是學生感到寫作文困難，無話可說，拿到一篇作文題目不知道從何下手。我認為可以從以下幾個方面著手解決。

首先，課堂教學以形象思維為主，因勢利導，減小學生寫作的難度，作文寫作是把抽象的事物、情感與語言使用具體形象的語言表達出來。但是小學階段學生的思維以形象為主導，想象能力處于起步階段，因此在語言轉(zhuǎn)化的過程中存在困難。我認為教師需要注意學生的思維特征，在作文課上充分調(diào)動其形象思維能力。

第一，利用教學設(shè)備投影儀、電腦等，以生動形象的圖片或者視頻對學生的視覺和聽覺形成沖擊。例如要求學生描寫人物的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)學生不知道該怎么寫的現(xiàn)象，教師如果利用PPT為學生展示一個豐滿立體的人物，然后看著具體的人進行講解引導，學生就知道該如何去敘述。

第二，教師利用豐富的校園資源，為學生營造自由、愉快的寫作環(huán)境，調(diào)動其形象思維能力。例如在寫作校園的春天時，教師可以讓學生認真觀察校園的每一處，各種各樣的植物、動物、人，小學生往往對于具體形象的事物比較敏感。

第三，教師要積極開展實物教學，既能豐富課堂形式，又符合學生的思維習慣。例如教師可以搬來一株植物讓學生觀賞，一開始先別告訴學生是要寫作文，讓學生先細心觀察植物的特點，并且發(fā)揮想象踴躍發(fā)言，充分調(diào)動學生的想象力和思維創(chuàng)造力?？傊眯蜗笏季S特點作為教學手段，并不是說讓學生停留在這個階段，而是以此為跳板促進學生發(fā)散思維和抽象思維能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

其次，興趣教學是作文教學的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，興趣是引導學生學習的重要因素，如果沒有興趣的支撐，任何的熱情都是暫時的，尤其是小學階段注意力很難持久，經(jīng)常會因為教室外面的一點風吹草動就轉(zhuǎn)移注意力，這就需要教師使課堂教學充滿趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，時刻跟隨教師的教學思路積極思考。那么如何培養(yǎng)學生對作文寫作的興趣呢？

第一，教師自身的教學語言要豐富多彩，能夠抓住學生的眼光。例如有一位青年教師上課聲調(diào)抑揚頓挫、精神飽滿、表情變化多樣、甚至肢體語言也很到位，那么他的作文課上學生的積極性就會被充分調(diào)動起來，教師有一個問題學生都爭搶著回答，這就是教師的教學魅力。教師要不斷提升自身的教學素質(zhì)和能力，豐富教學手段與語言變化，把自己定位為和學生平等的朋友角色，尊重他們的想法，繼而激發(fā)學習興趣。

第二，激發(fā)學生興趣需要在導入模式上下工夫。導入模式是一節(jié)課是否理想和成功的關(guān)鍵一步，好的開端很重要。我認為教師應該在課堂伊始為學生講故事來營造問題情境，進而采取啟發(fā)式教學，讓學生在自主思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分調(diào)動其主體性，對作文寫作課產(chǎn)生興趣。

第三，興趣的教學可以從豐富課堂形式入手，很多教師為了節(jié)省教學時間，或者穩(wěn)定課堂秩序，上課總是以自己為中心，要求學生必須按照自己的設(shè)計亦步亦趨，小學生喜歡自由的學習氛圍，因此很多學生一上作文課就感到無聊、枯燥，不是做小動作就是說悄悄話。但如果教師在作文課上讓學生開展游戲，滿足其愛動的特點，可以使學生對作文寫作消除排斥的心理，從而對作文寫作產(chǎn)生興趣。

再次，在以上教學方法的基礎(chǔ)上，對學生進行專項訓練才能切實提高學生的寫作水平。教過小學語文的教師會發(fā)現(xiàn)，學生習作質(zhì)量普遍較低，并且語言不通順、邏輯不合理、結(jié)構(gòu)混亂等。但是一下子給學生提高是不可能的，而按模塊進行專項訓練可以有效提高學生的寫作意識。

第一，作文結(jié)構(gòu)的訓練可以采取口頭敘述的方式。先讓學生閱讀一些范文，然后根據(jù)范文進行講解，讓學生在具體的文章中理解各種結(jié)構(gòu)的區(qū)別和長處。在寫作文之前先讓學生說一些自己想先寫什么后寫什么，有了總體的把握之后再下筆，避免寫著寫著語言顛倒混亂的缺點。

第二，作文的開頭和結(jié)尾都不能忽視，但很多學生出現(xiàn)開頭和結(jié)尾語言重復或者意思重合的毛病，我們要讓學生多背誦一些好的開頭和結(jié)尾，提高其自覺意識，并且修改自己的作文，不要總是寫新的作文而忽視對于作文的翻新和反思，其實后者效果更佳。

第三，專項訓練還包括寫人如何寫，寫景如何寫等等，讓學生寫短篇作文，一般80到100字，通過短篇的寫作來提高語言的精簡和潤色，實現(xiàn)寫作的全面改觀?？傊?，專項訓練是把整體分割成許多個小的部分，學生逐個訓練，實現(xiàn)整體寫作水平的提高。

最后，創(chuàng)新是小學語文作文教學的必然趨勢，很多教師發(fā)現(xiàn)學生寫人的眼睛往往都是“炯炯有神”、寫雪花都是“鵝毛般雪白”、寫心情都是“快樂”“傷心”、寫自己最快樂的事一般就是幫助他人，幫老奶奶過馬路、幫小朋友撿東西等俗話、套話，沒有自己獨特的體驗與情感，生搬硬套、湊字數(shù)是小學作文的普遍現(xiàn)象。在這種情況下創(chuàng)新教學勢在必行，旨在提高學生的創(chuàng)新能力，擺脫傳統(tǒng)思維的禁錮，實現(xiàn)語言與情感的新穎。

第一，教師要在作文題目的選擇上出其不意，例如本來要寫《我的爸爸》可以改成《爸爸我想對您說》，本來要寫《我最好的朋友》可以改成《猜猜他（她）是誰》，轉(zhuǎn)變學生的思維方式。

第二，對學生進行專門的語言訓練，把一些常見的、學生能第一時間想到的形容詞置換成一些新穎的詞匯，鼓勵學生寫作的時候用上。

第三，作文寫作要有真情實感，不能空穴來風、胡編亂造，只有情感的參與才能寫出好的作文來，教師要引導學生多觀察生活和身邊的朋友，每天寫日記。

第四，要求學生充分利用學校的圖書館和教育部門定制的閱讀書籍，積累語言和句子，潛移默化地提升整體文學感知力。

總之，創(chuàng)新教學就是要實現(xiàn)學生思維方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，主動掙脫陳詞濫調(diào)的束縛，開闊視野和思維，使作文具有新意。

通過以上的分析論述，我發(fā)現(xiàn)小學語文作文教學需要教師充分調(diào)動一切教學手段和資源，以學生為中心，不斷完善教學機制和方法，根據(jù)學生的現(xiàn)實需求與反饋及時更改教學設(shè)計與策略，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。