激趣

梁長余

[摘 要]興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生物課堂教學(xué)更具成效進行了一定的探索。

[關(guān)鍵詞]主體性 激趣 生物課堂

[中圖分類號] G633.91 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260115

英國著名物理學(xué)家法拉第年輕時由于工作過于緊張，以致情緒焦慮煩躁，工作效率極低，甚至身體也開始虛弱起來，長期藥物治療都不見效果。后來，一位名醫(yī)給他開出了一劑特殊的藥方：“一個小丑進城，勝過一打醫(yī)生?！狈ɡ谧屑?xì)品味醫(yī)生的話，終于明白了其中的奧秘，愉快的心境使他恢復(fù)了健康，提高了工作效率?！皩W(xué)習(xí)好苦好累……”我們時常會聽到學(xué)生這樣的埋怨。課堂教學(xué)改革是擺在我們廣大教師面前的一個永恒課題。現(xiàn)代課堂教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，我們教師要充分利用好45分鐘時間，為學(xué)生搭建起展現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的能力得到最佳拓展。

一、精設(shè)妙導(dǎo)，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。上課伊始，教師可巧設(shè)導(dǎo)語，“磁石”般地吸引學(xué)生的注意力，激起其內(nèi)心的求知浪花，將學(xué)生的興奮細(xì)胞激活，以更快地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！昂玫拈_始是成功的一半?！睂嵺`證明，好的課堂導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有“曲徑通幽”之效。因此，每一節(jié)課的精設(shè)妙導(dǎo)就顯得格外的重要。

例如，在教學(xué)《免疫調(diào)節(jié)》這一節(jié)時，我向?qū)W生講了這樣一個案例：“小強和小明是同班同學(xué)，有一次，小強無意中用鉛筆戳傷了小明的左眼球，導(dǎo)致小明左眼失明。當(dāng)時兩家經(jīng)過協(xié)商，小強家一次性賠償小明治療費用5萬元?？梢欢螘r間之后，小明的右眼視力逐漸下降，最終也失明了。小明家又向小強家索要賠償，但小強家不服，認(rèn)為小強當(dāng)時損傷的只是小明的左眼，于是兩家鬧上了法庭?！敝v完案例，我順勢提問：那么最終誰會勝訴？小明右眼的失明和左眼有沒有關(guān)系呢？這樣，自然調(diào)動起學(xué)生的求知欲。

又如，人教版必修1《細(xì)胞中的無機物》一節(jié)的問題探討以表格為背景呈現(xiàn)，且問題的思考性不是太強，學(xué)生對此問題的興趣不高。于是，我出示2004年美國發(fā)射的“勇氣”號和“機遇”號火星探測器傳回來的火星照片，然后設(shè)置問題：你知道它們（火星探測車）的使命有哪些嗎？圖片和問題一展示，課堂氣氛立刻就變得活躍起來，學(xué)生針對問題展開了交流、討論。這也正符合建構(gòu)主義理論中“問題該與一項或多項學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)”的要求，同時很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、活躍氣氛，激發(fā)興趣

心理實驗表明，人在處于好奇和感性區(qū)的狀態(tài)時，身心的能動性與興奮度會迅速高漲。因而，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生有濃厚的興趣時，會同時產(chǎn)生高漲的情緒、長久的注意力以及延展的想象力。這就意味著，如果課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥單調(diào)，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果則必然很差。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造活躍的氣氛，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在課堂教學(xué)過程中播放一段電影，對學(xué)生來說無疑是一種不可多得的享受。例如，我在講“克隆人的倫理道德問題”時，給學(xué)生出示了三個問題：（1）生命是否能復(fù)制？

（2）復(fù)制出的新生命如何生存？如何處理他的權(quán)利、感情等問題？（3）科學(xué)家能否扮演“造人”的上帝角色？

然后讓學(xué)生帶著問題觀看電影《弗蘭肯斯坦》中的一個片段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)了起來，課堂效果自然很好。

三、創(chuàng)造動手機會，激發(fā)興趣

研究表明，兒童從出生之日起，就表現(xiàn)出了喜歡動手操作的欲望，比如搭積木，即使父母為孩子搭建的積木再美觀再漂亮，孩子們?nèi)匀粫阉频?，然后動手搭建屬于自己的積木。楊振寧教授曾經(jīng)指出：“中國的小孩在動手興趣和能力方面不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。”

作為教師，我們要懂得理解和信任學(xué)生，在很多時候要大膽地放開自己的手腳，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生“在做中學(xué)”“在做中思”“在做中悟”。

例如，我在講《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》時，由于涉及的專業(yè)概念非常多，而且都是我們難以用肉眼觀察到的，容易使學(xué)生產(chǎn)生“望”而生畏的心理。針對這種情況，課前我事先布置學(xué)生以小組為單位嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個個都伸著長長的脖子，躍躍欲試，真是出乎我的意料。學(xué)生的作品真的是一個比一個精彩，我利用此契機讓每個小組的代表走上講臺講述模型的制作過程及設(shè)計思路，來個大比拼，學(xué)生們興趣高漲，課堂效果很好。

興趣是學(xué)生認(rèn)知的推動力，是學(xué)習(xí)的催化劑。只有我們教師在課堂上巧妙地運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會使學(xué)生有高度的激情，才會使生物課堂更具成效。

（責(zé)任編輯 黃春香）