小學數(shù)學課堂教學方法探究

孟祥宗

摘 要：小學作為培養(yǎng)學生成長的重要階段，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，拓展學生思維能力和感知和認知能力，這些都是在小學階段我們應(yīng)該做的，只有奠定好基礎(chǔ)，對學生今后的發(fā)展和學習才會起到輔助作用。而課堂是小學數(shù)學教學的主陣地，課堂教學的成敗直接決定著數(shù)學教學的成敗。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；效率

作為人類智慧的結(jié)晶，數(shù)學知識的教育非常的重要，學生對數(shù)學知識進行學習，能夠促使自身綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。而數(shù)學教學活動實施的基礎(chǔ)就是課堂教學，為此，要對教學活動進行有效的開展和實施，就要不斷的研究數(shù)學的課堂教學，合理的處理教師和學生之間的關(guān)系和地位，并在不斷的實踐和研究中積累經(jīng)驗，提高課堂教學的效率，進而科學的培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。隨著新課程理念的不斷實現(xiàn)，要求數(shù)學教學的模式必須進行重大的轉(zhuǎn)變，只有這樣，數(shù)學課堂教學的效果才能夠令人滿意。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

在小學數(shù)學教學中，決定教師角色的因素包括教師與學生、教師與教案、教師與教材之間的關(guān)系。長期以來，教師一直是課堂教學的主要角色，通常固定的教材、教案、教學模式的制定使得學生成為知識的被動接受者。為此，教師應(yīng)該脫離教材內(nèi)容和教學模式，充分的顯示個性化的教學方案，以學生為主導進行全面的教學和培養(yǎng)。新課程標準要求數(shù)學活動的教學必須是師生之間的一種互動，同時涵蓋了學生之間的交流與合作，形成一種共同發(fā)展的教學過程，另外，對于數(shù)學活動的建立，還要考慮學生的認知水平和生活經(jīng)驗，只有充分的考慮學生自身的培養(yǎng)和發(fā)展，才能夠促使數(shù)學課堂教學活動的有效實施。作為數(shù)學教師，應(yīng)該將數(shù)學的相關(guān)活動提供給學生，進而不斷激發(fā)學生學習的積極性，使傳統(tǒng)的教師為主的教學形式得到轉(zhuǎn)變，有效的幫助學生自主的進行交流和研究，對所學的數(shù)學知識進行理解和掌握，同時能夠獲得多方面的活動經(jīng)驗，并勇于面對新的困難和問題。在整個活動實施的過程中，學生要成為課堂教學的主人，而教師以組織者的身份對學生進行引導，是整個課堂教學形成有效的交流合作的局面。

二、激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣

數(shù)學課堂中如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是重要的一部分。從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。所以在數(shù)學教學中，不能照本宣科地對學生灌輸數(shù)學知識，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學情境，啟迪學生的思維。

對于小學生來說，正是熱衷于童話故事的階段，學生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師就可以抓住這一心理特征，適時創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，以引發(fā)學生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾沖突，從而激發(fā)起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。

利用現(xiàn)代教學手段，培養(yǎng)興趣。采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動性、積極性都被調(diào)動起來。小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。利用計算機輔助教學，一方面可以演示活動的圖形，化靜為動，把傳統(tǒng)教學中只能用語言描述的情景變得生動形象。同時，教師引導學生借助屏幕靜——動態(tài)演示，充分調(diào)動學生的眼、手、腦等感官活動，從而調(diào)動了學生學習的積極性。另一方面：可以人機對話，教師與學生直接對話，有利于師生間的情感交流，教師的關(guān)懷、激勵、無疑對學生的積極性產(chǎn)生極大地促進作用。

三、讓學生在實踐操作中體驗數(shù)學

皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學?！蹦壳霸谛W領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的模式，它強調(diào)的是學生的實踐性，提出了聽過會忘記，看過能記住，你做過才能學會。這充分體現(xiàn)了數(shù)學的“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”的“教、學、做統(tǒng)一”的教學思想。讓學生在操作中體驗數(shù)學。因此，教師要解放學生的雙手，讓學生在動手操作的過程中，自主探究，親歷結(jié)論的建構(gòu)過程。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

如教學“平行四邊形面積計算”，課前我讓學生自己準備平行四邊形若干個，課堂上讓學生分組合作進行剪、拼、移等活動，然后各小組交流、討論后，歸納出平行四邊形面積的計算公式。整個學習過程以學生的自主活動為主要方式，教師只是一個引導者、組織者。學生經(jīng)過動手操作，用“割”、“補”、“拼”、“移的方法來推導平行四邊形的面積計算公式，品嘗到成功的喜悅。

四、讓學生在合作交流中體驗數(shù)學

《數(shù)學課程標準》倡導建立自主合作探究的學習方式，提出：學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。因此，教師必須為學生充分合作搭建平等自由的對話平臺，使每個學生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。

如何來評價一堂課堂教學的成功與否，主要在于課堂之中調(diào)動學生的積極性和主動性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币簿褪钦f在課堂教學中，教師只有擅長去激發(fā)學生對學習的興趣，才能更好的發(fā)揮學生在課堂中甚至在平時學習中獲取知識，培養(yǎng)學生自己的數(shù)學思維能力，最終達到發(fā)展學生智力的目標。

數(shù)學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)學生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力，知識智力興趣關(guān)系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點，有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所學知識產(chǎn)生一定興趣，總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學規(guī)律的，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設(shè)計的教法符合學生的學法，持之以恒地結(jié)合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，可以增添學習興趣。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫盟烏拉蓋管理區(qū)第一小學）