小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

楊勇

摘要：在小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)中，要將聽說讀寫的能力放在首要位置，在綜合運(yùn)用語文知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)與其他理論知識的融會貫通，將書本知識與實(shí)踐行為進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在根本上提升語文學(xué)習(xí)水平。主要介紹了小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的主要原則，分析了具體教學(xué)中的不足，有針對性地提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 語文 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

在小學(xué)義務(wù)教育中，整個(gè)課程系統(tǒng)主要分為五個(gè)重要部分，即識字、閱讀、寫作、交際以及綜合性的運(yùn)用，其中綜合性學(xué)習(xí)是整個(gè)語文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要融合多種知識和能力，例如，對聽說讀寫能力的全面性應(yīng)用、對語文理論知識的整合、對語文及相關(guān)課程的交流以及理論實(shí)踐的有效結(jié)合。在小學(xué)語文綜合性教學(xué)中，要重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的重要性，注重學(xué)生自身個(gè)性的培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)能夠有機(jī)整合學(xué)生的文化知識、品質(zhì)文化以及人格的養(yǎng)成，是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

1小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的主要原則

綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要新課題，通常，綜合性包含兩個(gè)涵義：一是將聽說讀寫融為一體，在學(xué)習(xí)中融會寫作和口語交流，提升表達(dá)能力；二是注重探索性，在學(xué)習(xí)中金信探究，培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、整理、選擇的能力，鍛煉各方面動(dòng)手能力。由此可見，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，實(shí)現(xiàn)了語文與相關(guān)知識的結(jié)合，彼此融合。同時(shí)，與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，也對語文知識進(jìn)行了全面拓展，學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)，團(tuán)隊(duì)精神被推崇，重視創(chuàng)新精神，提升文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的均衡發(fā)展。

1.1綜合性的特征

綜合性的特征主要體現(xiàn)在：主張不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范疇的跨越；綜合使用語文知識實(shí)現(xiàn)對不同問題的解決；將語文學(xué)習(xí)中的各種能力進(jìn)行結(jié)合，融為一體。

1.2體現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體性和整體性的結(jié)合與互動(dòng)

在綜合性語文學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生將不同領(lǐng)域的知識的學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐進(jìn)行積極融合，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性地位，進(jìn)行協(xié)作，既要培養(yǎng)個(gè)性，又要注重團(tuán)隊(duì)精神。

1.3注重實(shí)踐性

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求將語文學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外聯(lián)合，發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會在教育方面的作用，拓展學(xué)習(xí)范圍和空間，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

2小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的不足

2.1教師缺乏對綜合性教學(xué)模式和方法的深入認(rèn)識

在小學(xué)語文綜合性教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，但是，在具體的實(shí)踐中，教師過多地將精力放在教材項(xiàng)目，沒有將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行高效地聯(lián)系。另外，教師沒有對綜合性教學(xué)進(jìn)行透徹、深入地理解，使得教學(xué)中將精力放在教學(xué)內(nèi)容的拓展，忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，使得學(xué)習(xí)的難度在無形中增大。

2.2教師對學(xué)習(xí)進(jìn)行的綜合性指導(dǎo)存在不足

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，綜合性教學(xué)屬于比較全新的教學(xué)模式，教師對此理解的不到位，缺乏一定的深度，因此，很難發(fā)揮對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，使得教師在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目拓展的時(shí)候存在不合理的現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)正確指導(dǎo)作用，學(xué)生獲取的知識仍存在較大的局限性。

2.3過于注重綜合性學(xué)習(xí)的形式

對于小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，全面提升綜合能力。但是，在具體的教學(xué)過程中，很多教師仍過度重視課堂教學(xué)的固定模式，使得學(xué)生對于實(shí)用性知識獲取的較少。

2.4小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)

在語文綜合性教學(xué)中，鑒于學(xué)習(xí)本身的綜合性、全面性和靈活性，需要強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，但是，鑒于此階段學(xué)生年齡小，自我控制能力較差，缺乏必要的自主學(xué)習(xí)的思想，在一定程度上影響了綜合性教學(xué)的實(shí)際效果。

3如何提高小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)水平

3.1對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

第一，要對學(xué)習(xí)、生活中的相關(guān)問題進(jìn)行積極的解決和處理，運(yùn)用多種方式，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)多種信息渠道，獲取所需資料，可以形成有效的研究文件；第二，組織有針對性的、主題新穎的校園活動(dòng)，同時(shí)，也可以聯(lián)合社會組織，開展實(shí)踐性強(qiáng)的社會活動(dòng)，在活動(dòng)完成后，對活動(dòng)效果進(jìn)行分析和探討。通過組織活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織策劃能力。第三，對于發(fā)生在身邊的事情、熱點(diǎn)、電影電視等組織討論和演講，目的是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。第四，教會學(xué)生進(jìn)行資料收集、分析和組織應(yīng)用的方式。

3.2深入分析教材內(nèi)容，積極開展全面、綜合性的學(xué)習(xí)

在語文教材中，人教版在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面充分體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的目的，因此，對于教師來說，要仔細(xì)研究，深入探討，實(shí)現(xiàn)靈活的使用。

3.2.1對學(xué)習(xí)項(xiàng)目的專題設(shè)置

在人教版小學(xué)高年級語文教材中，進(jìn)行了針對綜合性性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和內(nèi)容，主要是針對學(xué)與做，也就是語文綜合性學(xué)習(xí)的專題內(nèi)容。因此，教師要緊貼主題，進(jìn)行有計(jì)劃、主題明確的系列活動(dòng)。例如，針對節(jié)約用電的主題，可以組織學(xué)生在某一地區(qū)進(jìn)行用電調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，搜索節(jié)約用電的方法等活動(dòng)。

3.2.2充分發(fā)揮課后練習(xí)題的作用

在人教版語文課后練習(xí)題中，語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富，素材比較新穎。因此，教師要緊抓機(jī)會，積極開展和組織語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)完《神筆馬良》這篇課文之后，借助練習(xí)題的作用，要求學(xué)生在課外時(shí)間，進(jìn)行自由組合，演排一些短劇、話劇或者小品。在完成課文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生開展排演話劇的活動(dòng)，學(xué)生興趣很高，在學(xué)生之間分配角色，這既實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生身心的愉悅，也提高了學(xué)生的參與性，極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.2.3對課文進(jìn)行總結(jié)、歸類和整合

在人教版的語文教材中，有很多不同體裁和體裁的詩歌，要針對這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異性的對比，同時(shí)，還可以組織有關(guān)詩歌的活動(dòng)，如詩朗誦。經(jīng)過多方查閱，學(xué)生可以對不同年代、不同作者、不同風(fēng)格的詩歌有一個(gè)初步的了解，在頭腦中形成一定的記憶，為更深入地了解詩歌奠定基礎(chǔ)。

3.2.4注重學(xué)生交流能力的提升，在課文學(xué)習(xí)中，融入口語交際

在綜合性學(xué)習(xí)中，口語交際是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，二者相互影響，滲透性很強(qiáng)，因此，要充分利用口語交際的內(nèi)容。例如，在人教版小學(xué)語文課本中，有一篇文章是談《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》，此時(shí)可以結(jié)合文章，進(jìn)行相關(guān)的口語交際練習(xí)中。例如，可以設(shè)置主題為“使用電腦是利大，還是弊大”的小小辯論會，這一主題的設(shè)置充分體現(xiàn)了綜合性學(xué)術(shù)與口語交流的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，可以預(yù)先準(zhǔn)備辯論會的視頻資料，播放給學(xué)生觀看，在這個(gè)過程中，將辯論的基本知識、技巧、方式講解給學(xué)生，而后，確定學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，組織他們在課后進(jìn)行資料的準(zhǔn)備和收集，在課堂上開展辯論比賽。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生口語表達(dá)和交際的能力被增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生對信息的收集、整理和分類的能力，提升對是非的分辨能力。

3.3聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)和提高

對于語文學(xué)習(xí)來說，現(xiàn)實(shí)生活為源頭，需要將語文知識的學(xué)生與豐富的社會生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，找到進(jìn)行綜合性學(xué)術(shù)的課題，在廣闊的社會生活領(lǐng)域?qū)W習(xí)語文、運(yùn)用語文，在增強(qiáng)語文知識的學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展學(xué)生思維，提升語文綜合學(xué)習(xí)水平。

3.3.1借助節(jié)假日的主題開展綜合性學(xué)習(xí)

節(jié)假日是推進(jìn)綜合性語文學(xué)生的良好時(shí)機(jī)。例如，對于母親節(jié)，可以啟發(fā)學(xué)生萌發(fā)感恩的想法，推進(jìn)感恩教育，啟發(fā)學(xué)生開展關(guān)愛母親的活動(dòng)，組織學(xué)生回憶母親對自己的愛，感悟母親的艱辛，表達(dá)對母親的敬愛之情。以此為契機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)母親的傳統(tǒng)故事，典故，閱讀有關(guān)母親的、不同體裁的文章、詩歌，搜集贊美母親的名言，體會母親的不易，為母親做一些力所能及的事情。在課前準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，在課上進(jìn)行講解和分享，使學(xué)生對母親的愛得到升華，受到啟迪，最后付諸實(shí)踐，用行動(dòng)表達(dá)對母親的愛。

3.3.2重視對地方文化的學(xué)習(xí)

中華民族歷史悠久，文化豐富，各個(gè)地方的文化各不相同，彰顯地方特色，主要包含特產(chǎn)、民俗等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境，因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生加大對地方文化的關(guān)系和注意，對民俗等進(jìn)行深入了解，將信息融入語文學(xué)習(xí)中。

3.3.3重視對經(jīng)典的閱讀，深化綜合性學(xué)習(xí)

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生要增加閱讀量，多讀一些好書，培養(yǎng)愛讀書的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，保證課外閱讀量。要介紹經(jīng)典好書的熏陶，切實(shí)融入優(yōu)秀文學(xué)作品之中，有利于提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀能力，提升閱讀水平，拓展思維，增加知識拓展，提升創(chuàng)造能力。在綜合性學(xué)習(xí)中，要設(shè)置合適的主題，開展課外閱讀活動(dòng)。在安排主題的前提下，讓學(xué)生去收集和整理相關(guān)的名著、歷史典故等，形成積極的讀書環(huán)境。

3.4對教師進(jìn)行積極培訓(xùn)，保證師資力量

對于小學(xué)語文綜合性教學(xué)，對于教師的要求很高，需要具備綜合、全面性的能力，因此，對于教師的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升工作就顯得至關(guān)重要。學(xué)校要增強(qiáng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高的觀念，只有教師能力提高了，教學(xué)的品質(zhì)才能得到保障。注重教學(xué)培訓(xùn)的一體化、專業(yè)化和體制的開放化，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果。為了確認(rèn)語文綜合性教學(xué)的推進(jìn)，要下大力度提升教師的專業(yè)水平和能力。因此，學(xué)習(xí)要給予重視，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)的條件和環(huán)境，開展研討會議，組織輔導(dǎo)和講座，豐富教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，將以往的說教變?yōu)閰⑴c式。只有教師的理論水平實(shí)現(xiàn)了提升，才能在整體上把握教學(xué)方向，統(tǒng)籌全局，掌控課程緊張，有效促進(jìn)綜合性教學(xué)的開展。

3.5加強(qiáng)小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的管理

語文綜合性學(xué)習(xí)具有一定的全面、開發(fā)、和實(shí)用性的特點(diǎn)，需要相關(guān)部門進(jìn)行積極配合，提高必要支持，而對于學(xué)校，在綜合性學(xué)習(xí)建設(shè)和制度方面作用巨大。通常，為了實(shí)現(xiàn)對語文綜合性學(xué)習(xí)的管理，要重點(diǎn)做好四個(gè)方面的工作：首先，學(xué)校要成立專門的機(jī)構(gòu)，開展對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和相關(guān)管理，為其順利開展提供保障。同時(shí)，保證各部門之間的交流與溝通，負(fù)責(zé)綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，對活動(dòng)進(jìn)行分工和細(xì)化，監(jiān)督整個(gè)過程，做出總評。其次，對于教務(wù)機(jī)構(gòu)，要制定活動(dòng)計(jì)劃、管理流程，監(jiān)督進(jìn)度，對相關(guān)資料進(jìn)行整理。同時(shí)，對教師采取的模式進(jìn)行指導(dǎo)?？梢越M織專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)和講座，對不同層次的教學(xué)提出意見。再次，年級組主要發(fā)揮承上啟下的作用，銜接學(xué)校和具體班級的教學(xué)工作，對綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的監(jiān)督和協(xié)調(diào)。年級組的具體工作是對具體綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，分配教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮指導(dǎo)性的作用。最后，對于教師，他們是最直接的教學(xué)組織者，負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對問題的解決和處理。

4結(jié)束語

語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭和社會教育的有效統(tǒng)一，強(qiáng)化將學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合。綜合性學(xué)習(xí)提出有利于各種能力的綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析探索問題、解決處理問題的能力。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)有助于培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，注重社會責(zé)任感的增強(qiáng)。在教學(xué)行為中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用，對教材進(jìn)行深入分析和理解，拓展多層面資源，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，提高實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升。

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