如何提高學(xué)生課外小練筆的興趣

楊麗平

摘要：在當(dāng)前新課標(biāo)改革的大背景下，提升學(xué)生課外小練筆的興趣是在趣味學(xué)習(xí)的原則指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的重要一環(huán)，值得廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者的重視。結(jié)合課外小練筆的訓(xùn)練特點(diǎn)探討提高學(xué)生課外小練筆興趣的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課外小練筆 趣味學(xué)習(xí)

一、課外小練筆的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的浪潮下，終身學(xué)習(xí)理念和趣味學(xué)習(xí)思想成為初中語(yǔ)文教育界的共識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試成為初中語(yǔ)文教育的最高目標(biāo)，也成為廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者努力奮斗的目的。在此情況下，初中語(yǔ)文教學(xué)更多地以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，試圖在教學(xué)中兼顧學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提升，提升學(xué)習(xí)的興趣成為教學(xué)重點(diǎn)之一。

在語(yǔ)言運(yùn)用中，作文能力的重要不言而喻?？紤]到作文是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是使用文字的訓(xùn)練，作文練習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性不可或缺。在趣味教學(xué)的原則下，如何在保證作文練習(xí)量的基礎(chǔ)上保持學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練的興趣就成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課外小練筆是一種以小作文的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練的重要方法，有著篇幅短、限制少、內(nèi)容廣泛、占用時(shí)間少的特點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生的課外學(xué)習(xí)尤為適合，不失為一種語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的重要途徑和作文訓(xùn)練的良好方法，值得廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者借鑒。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以練筆的形式訓(xùn)練語(yǔ)文語(yǔ)感和作文技巧已經(jīng)成為新課標(biāo)改革以來(lái)作文訓(xùn)練的新趨勢(shì)和熱點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，課外小練筆作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練之一，在當(dāng)前中國(guó)初中語(yǔ)文教育之中占據(jù)著重要的比重，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練有著不可替代的作用。

可惜的是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育界，部分教學(xué)工作者未能正確運(yùn)用課外小練筆這一良好的作文訓(xùn)練方法，未能發(fā)揮出課外小練筆的優(yōu)勢(shì)，反而將課外小練筆作為一種單純的作業(yè)形式。對(duì)于進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外小練筆的篇幅短小、內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)使得學(xué)生可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練溶于生活，真正做到將生活引入作文之中，將身邊發(fā)生的日常趣事或生活感觸作為生活素材，而這種特點(diǎn)被許多語(yǔ)文教學(xué)工作者在實(shí)際運(yùn)用中所忽視。

二、提升學(xué)生對(duì)課外小練筆的興趣

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中可以發(fā)現(xiàn)，很多對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生并不是真的不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，缺少學(xué)習(xí)興趣更多地是教師教學(xué)過(guò)程之中方法不當(dāng)?shù)暮蠊?，這一點(diǎn)在作文學(xué)習(xí)之中尤為明顯，課外小練筆也是如此。為了提升學(xué)生對(duì)課外小練筆的興趣，教師應(yīng)該緊扣課外小練筆的項(xiàng)目特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，具體措施有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)課外小練筆不限字?jǐn)?shù)

課外小練筆相比作文，對(duì)篇幅的要求和限制更小，一般不要求字?jǐn)?shù)限制。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，部分教師為了保證訓(xùn)練量和作文練習(xí)的效果，強(qiáng)制要求課外小練筆的字?jǐn)?shù)必須在多少以上，而這違背了課外小練筆的訓(xùn)練初衷，也無(wú)法達(dá)到保證作文訓(xùn)練效果的作用。

在要求字?jǐn)?shù)的情況下，部分學(xué)生特別是對(duì)作文相對(duì)不擅長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)將全部精力放置在字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)這一要求上，而忽視了對(duì)作文質(zhì)量的隱形要求。在此情況下，學(xué)生最終提交的作業(yè)也只能是硬湊字?jǐn)?shù)的結(jié)果，離教師布置課外小練筆時(shí)提升學(xué)生作文水平的教學(xué)目標(biāo)南轅北轍，對(duì)學(xué)生作文興趣也是極大地抹殺。

2.對(duì)課外小練筆不限體裁

相比初中作文之中常見(jiàn)的記敘文等文體，語(yǔ)文之中包含的體裁更加廣泛和多樣，既有著詩(shī)歌、散文等抒情性文體，也有著議論文、說(shuō)明文等邏輯性要求較高的文體，還有這書(shū)信體、對(duì)話體、網(wǎng)絡(luò)體等在現(xiàn)實(shí)生活中得到廣泛運(yùn)用的新型文體，這些豐富多彩的文章體裁既是滿足現(xiàn)實(shí)生活之中抒發(fā)感情、闡發(fā)觀點(diǎn)、表現(xiàn)思想的需要，也是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的體現(xiàn)和語(yǔ)文多樣性、包容性的象征，這些體裁都是語(yǔ)文的重要內(nèi)容，不應(yīng)該被課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)的單調(diào)要求所抹殺。

在作文教學(xué)之中對(duì)于作文體裁常常有著硬性規(guī)定，這是為了保證學(xué)生對(duì)某一種或某幾種文章體裁的寫(xiě)作方法切實(shí)掌握，相比語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更多地是迎合應(yīng)試需要的結(jié)果，而這種情況在初中語(yǔ)文教學(xué)之中也并不鮮見(jiàn)。

由于初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂時(shí)間有限、課程內(nèi)容多，教師常常無(wú)法在課內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)之中給學(xué)生提供嘗試多種作文體裁的機(jī)會(huì)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在作文考察或是課內(nèi)作文中常常需要適應(yīng)和滿足教學(xué)目標(biāo)中對(duì)作文體裁的限制，初中學(xué)生在初中語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)之中嘗試多種文體的機(jī)會(huì)并不多見(jiàn)。有鑒于此，語(yǔ)文教學(xué)工作者可以在課外小練筆之中放松對(duì)學(xué)生作文體裁的限制以更好地提升學(xué)生的作文興趣，而非在課外小練筆之中仍然本末倒置，對(duì)學(xué)生的作文體裁甚至是作文結(jié)構(gòu)做出硬性規(guī)定。

在體裁不限的情況下，學(xué)生可以在課外小練筆之中得到新鮮的體驗(yàn)。當(dāng)胸中之情不吐不快之時(shí)，學(xué)生可以有感而發(fā)，賦詩(shī)一首記錄下當(dāng)前的心境或是以詩(shī)言志；當(dāng)對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象或?qū)W術(shù)理論有所思考之時(shí)，學(xué)生可以選擇議論文、說(shuō)明文甚至是小作文的形式，充分深化認(rèn)識(shí)、提升邏輯思維能力，以求對(duì)某事產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和看法；當(dāng)對(duì)某篇文章愛(ài)不釋手之時(shí)，學(xué)生還可以進(jìn)行仿寫(xiě)，以名家名篇為師切實(shí)提升自身的作文能力。這些會(huì)提升學(xué)生課外小練筆興趣的可能在規(guī)定體裁之后都不會(huì)實(shí)現(xiàn)。

3.對(duì)課外小練筆不限內(nèi)容

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表示，學(xué)生覺(jué)得作文難、對(duì)作文缺乏興趣常常體現(xiàn)為寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，湊字?jǐn)?shù)、說(shuō)廢話是其突出表現(xiàn)，但這并不真正意味著學(xué)生生活缺少可以入文的亮點(diǎn)，而更多地是學(xué)生尚未意識(shí)到生活瑣事皆可入文的結(jié)果。在課外小練筆之中，不對(duì)內(nèi)容做過(guò)多限制，學(xué)生自然會(huì)回憶身邊小事、周?chē)な?，這些學(xué)生親身經(jīng)歷付諸筆端就可成為一篇充滿著真情實(shí)感和生活氣息的課外小練筆。

通過(guò)這種練習(xí)形式，長(zhǎng)此以往學(xué)生自然不會(huì)對(duì)作文有著畏難情緒，不至于出現(xiàn)絞盡腦汁也無(wú)法寫(xiě)出作文的結(jié)果，學(xué)生對(duì)作文的興趣自然能夠得到較好的保持和發(fā)展。同時(shí)，大量的訓(xùn)練也會(huì)在不知不覺(jué)之中提升學(xué)生的作文技巧和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生越寫(xiě)越好、越寫(xiě)越有自信，形成一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

課外小練筆以其作業(yè)量小、占用的課后時(shí)間少、有益于作文訓(xùn)練等特點(diǎn)已經(jīng)成為當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)之中的重要作業(yè)形式，如何提升學(xué)生課外小練筆的興趣也成為熱點(diǎn)話題受到不少初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作之中，不限制課外小練筆的字?jǐn)?shù)、體裁和內(nèi)容只是貼合課外小練筆的項(xiàng)目特點(diǎn)所提出的幾點(diǎn)原則和注意事項(xiàng)，真正提升學(xué)生課外小練筆的興趣仍然有賴于廣大教育工作者的自身努力和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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