淺談提高職高英語教學的策略

陳莉

【摘 要】當前我國職業(yè)高中的教學現(xiàn)狀令人堪憂，高職英語教學也不例外，同樣面臨許多問題。如何找到問題的根源，尋求有效的教學策略，以便促進職高英語教學，是教師當前迫在眉睫的任務。因此，筆者主要從分析職高學生英語學習現(xiàn)狀出發(fā)，試將得到有效的策略，旨在對癥下藥，提高職高英語教學。

【關鍵詞】職高英語 教學現(xiàn)狀 問題 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.008

職業(yè)高中教育體現(xiàn)了我國教育教學順應時代潮流，促進了我國教育類型的多樣化。然而，就目前就讀職高的學生來看，其綜合能力素養(yǎng)的水平不高，所以，職高教學現(xiàn)狀不容樂觀；就當前職高英語教學來看，整體形勢不理想，教學效果較低。目前，職高英語教學形勢相當嚴峻，不利于學生的英語學習，導致其英語能力得不到很好的提升，最終致使我國經(jīng)濟社會的發(fā)展缺乏相應的人才。所以，筆者基于當前嚴峻的形勢，根據(jù)自身的執(zhí)教經(jīng)驗，試從分析職高英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，探究出其根本問題，并尋找出行之有效的解決策略，以促進職高英語教學。

一、當前職高英語教學現(xiàn)狀分析

（一）職高英語重視程度分析

在職高學校，由于學生的情況和辦學特點與普通高中有所差別，所以學校比較重視學生技能方面的培養(yǎng)，而忽視了學生的素質教育，因此產(chǎn)生了重技輕道的思想，最終使英語教學處于尷尬境地。一些職高學校旨在培養(yǎng)學生某方面的技術能力，以便幫助學生謀求好的工作，獲得好的發(fā)展，從而便認為學不學英語對于學生今后沒有多大的影響，同時認為職高學校不同于普通高中之處就在于促進學生技能的發(fā)展而不是知識素質的增長。這樣錯誤的教育教學思想觀念，必然會影響職高教師和學生對英語的看法，最終導致英語教學遭受冷遇。

（二）職高學生學情分析

根據(jù)我們對職高學校的了解，職高生源遠不及普通高中的生源水平，所招收的學生良莠不齊。職高學生大致有其共性，就是之前學習成績偏差，家庭情況也較為復雜，加之社會等方面的因素造成他們對于學習的熱情度不高或學習能力較差；而且一部分學生自控能力比較弱，易于受到外界的干擾，所以職高學生的學習情況就大打折扣。據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn)，職高學生的學習水平較低，在基礎教育階段所掌握的知識和能力較薄弱。此外，職高學生的學習習慣沒有很好地養(yǎng)成和規(guī)范，其學習態(tài)度也不端正，這些因素共同導致學生的學習水平較差。大多數(shù)學生對英語缺乏學習興趣，認為英語學習更困難，導致英語學習一直不認真。

（三）職高教師英語教學分析

對于教師的英語教學也存在許多問題，也是職高英語教面臨困境的原因之一。在職高英語教學中教師忽視學習者自身的基礎和水平，僅僅以英語教材為中心，盲目地進行教學。在英語教學過程中，教師一心只為完成教學任務，未能考慮教學對象的實際學情，導致英語教學效果不理想。其中，教師所運用的教學方式、方法過于陳舊單一，既不利于促進教學，又不能激發(fā)調動學生的學習興趣。一些教師沒有意識到英語對于職高學生來講也是十分重要的，從而在教學時不過是走過場。這樣的教學必然會導致學生更加對英語的學習不以為然，進而影響了學生的全面發(fā)展。

此外，由于職高學生水平高低不齊，教師并沒有全面摸清學生的情況，在英語教學中疏于管理，往往英語教學活動處于無序混亂的狀態(tài)。因而，正是由于教師沒有有效地引導和管理，導致學生學習散漫，加之教師教學不當，共同影響和阻礙了職高英語教學，使之有效性教學遲遲不能得到實現(xiàn)。

二、實現(xiàn)職高英語有效性教學的策略

（一）改變態(tài)度，重視英語，營造良好學風

先要從思維意識出發(fā)，使職高學校重視英語教學，讓學生和教師認識到英語對于學生今后的成長和成材起到極為重要的作用。要在職業(yè)學校營造良好的學習風氣，校方需要在重點抓學生職業(yè)技能的同時，也應該抓學生的文化知識，重視英語教學、英語學習。只有改變之前錯誤的認識，端正態(tài)度，積極樹立良好的學習風氣，逐漸使職高學生自覺地丟掉不良習氣，重新找回對學習的興趣和激情，才能從根源上改變以往職高學生厭惡英語學習的態(tài)度，才能在職高英語教學活動中注入新的風氣和血液。畢竟，英語學習還是學生自己的事情。當然，學校和教師不能太過激進，不能引起學生的抵觸心理，要循序漸進，一步一步去改變學生。

（二）引導學生摒棄不良習氣，克服學習困難，增強學習信心

經(jīng)過筆者和一部分職高學生交流，發(fā)現(xiàn)一大部分學生一直希望能夠學好英語，但由于自己的基礎不扎實，自信心不足，自控能力較差，所以心有余而力不足。因此，學生當前所需要的就是有一位引導者，引導和幫助學生去突破英語學習的障礙，對他們指導和點撥，特別是教師要充分了解學生的情況，在此基礎上引導學生進行英語學習。同時還要引導學生逐漸改掉自身的壞毛病，尤其要增強學生的自制力。教師在英語教學中一方面要多贊美學生，激活其對英語學習的興趣，同時增強其學習自信心；另一方面，教師要注意指導學生改變不良的學習習慣。眾所周知，興趣是孩子最好的老師，所以教師的首要任務就是引導學生增強對英語學習的興趣，從而樹立起強大的信心。

（三）研究學生，因材施教，創(chuàng)新英語教學

職高學生的特殊性導致了職高英語教學不能完全照搬普通高中英語教學模式，這體現(xiàn)了新課程理念所提倡的以學生為中心的思想。首先教師既要認真研究學生，包括學生學習狀態(tài)、特點和現(xiàn)有水平以及學習習慣等，又要鉆研英語教材內容和教學大綱。正所謂對癥下藥，必然要摸清病情，方能有效用藥，才能藥到病除。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設出符合英語教學實際的教學模式。在教學過程中教師所運用的教學方法和方式也應該是合理、有效和創(chuàng)新的，這樣新的英語教學活動才能滿足職高學生的英語學習，才能使其在學習的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣、增強信心、提高英語能力。教師的英語教學還是應該注重喚醒學生的學習英語的興趣和意識。再次，在教學目標方面，教師應該結合學生的學情，合理設計，不能將目標設計的過高也不能過低。最后，教師應該在英語教學中傾注愛，培養(yǎng)和諧健康的師生關系，真心為學生著想，讓學生體會和感受到教師的關懷，同樣也有利于學生學習英語。

總之，職高英語教學首先要樹立正確的態(tài)度，讓學生意識到英語學習的重要性，其次要根據(jù)職高學生的特點組織合理的英語教學；最后教師應該注意職高英語教學的模式和方法，因材施教。職高英語教學應該在不斷總結和反思中提升其教學的有效性。