淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

呂雅靜

摘要：閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項重要活動，它不但是中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是其學(xué)習(xí)英語的手段。因此提高中學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)的重要目標之一?？墒俏覀兡壳暗挠⒄Z教學(xué)存在不少弊端，學(xué)生花了大量的時間精力學(xué)習(xí)英語，但他們的閱讀能力并不夠理想，學(xué)生面對英語文章還是感到困難甚至束手無策。就我國大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者而言，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段；而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)

一、以教材為根本，提高學(xué)生閱讀理解能力

閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂上。通過閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。一方面，教師認真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提，課前要認真鉆研教材，挖掘教材重難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應(yīng)對策略，這樣上課時才能有的放矢。另一方面，在學(xué)生閱讀之前，老師及時給學(xué)生提供有關(guān)背景知識的材料和預(yù)習(xí)練習(xí)。這有助于學(xué)生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，并能培養(yǎng)起他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)順利進行開一個好頭。在閱讀前，可設(shè)置情景、提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，然后帶著目的去讀。然后，學(xué)生們帶著老師提的問題，一段一段地去讀，并找出每段的中心意思在導(dǎo)讀階段應(yīng)教會學(xué)生以下幾種方式：

（1）略讀。讓學(xué)生快速閱讀全文，理解文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主旨。它可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。

（2）精讀。在精讀階段應(yīng)著重于文章的內(nèi)涵。讓仔細推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，進行邏輯推理和分析判斷；同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文中的難句和長句進行語法分析，這樣既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能增強學(xué)生的理解程度。

（3）熟讀。通過熟讀，指導(dǎo)學(xué)生突破重難點，對已攝取的信息進行歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強化和鞏固，并讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性地練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。復(fù)述課文是一種極佳的創(chuàng)造性思維活動，也是閱讀理解進入高層次的表現(xiàn)。看著顯目的板書，這樣，語言點得到了操練，學(xué)生口語也得到了訓(xùn)練，分析文章的能力也得到了提高。所以每一位細心的教師都會發(fā)現(xiàn)，選入教材的許多課文都是經(jīng)典，如果教學(xué)得法，學(xué)生的閱讀能力，口語能力和寫作能都會得到很大提高

二、利用課外讀物提高學(xué)生閱讀理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了立足課堂教學(xué)外，還要增加學(xué)生課外知識量的積累，即泛讀。泛讀是指廣泛地讀各種英語文章。開展課外泛讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。如可以向?qū)W生推薦幾套難度適中，題材廣泛且又能使他們感興趣的材料。如《海底二萬里》，《湯姆索婭歷險記》等名篇，從而使他們獲得大量的知識。指導(dǎo)學(xué)生泛讀，教師要教會學(xué)生查字典，使用語法工具書，提供難度適當?shù)膰鴥?nèi)外材料給學(xué)生自讀，使他們養(yǎng)成自讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)獨立的閱讀能力。老師提供的泛讀材料的題材要廣，既要有故事性文章，同時，也要有可科普性文章和應(yīng)用文。泛讀材料后一般附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨內(nèi)容的練習(xí)，沒必要考察學(xué)生對文章的細節(jié)的把握。老師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學(xué)生要做到四勤：勤讀，勤記，勤問，勤回顧。勤讀指勤讀課外書，勤記指勤做課外筆記，勤問指勤問同學(xué)和教師，勤回顧指勤回頭看所讀過不理解的內(nèi)容。

三、交給學(xué)生的閱讀技巧，幫助學(xué)生迅速找到答案，提高學(xué)生的閱讀速度

有效的閱讀技巧可以提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的重要句，把握文章的中心大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇意圖；通過上下文，猜測生詞的詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者對待事物的態(tài)度。文章的主旨句一般在文章的開端或文章的結(jié)束出現(xiàn)，所以，讀懂文章的第一句和文章的最后一句對理解整篇文章關(guān)系重大。讀文章時，要求學(xué)生不要平均分配時間，要集中精力把主旨句找出來并理解它的含義，其他的問題就會迎刃而解，因為其他的內(nèi)容都是為說明主旨句服務(wù)的。文章的段落層次通常表明了作者從幾個方面去說明主旨句。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結(jié)段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結(jié)構(gòu)，會對提高學(xué)生回答細節(jié)問題的速度大有幫助。細節(jié)題一般是按照文章的順序逐步提出的，前面的細節(jié)題一般到文章的第一、二段去尋找答案，后面的細節(jié)題一般到后面的段落去尋找答案。學(xué)生掌握了這一技巧，可以迅速、準確地找出問題的答案，節(jié)省時間，提高準確性。文章中出現(xiàn)的生詞可以通過上下文的內(nèi)容去揣測?？筛鶕?jù)單詞在句中的成分猜測單詞的詞性，根據(jù)上下文的意思猜測單詞的褒貶性，進而猜測單詞的大意。作者對待說寫事件或人物的態(tài)度，可通過作者在文章中的用詞進行推斷。如果作者用的都是褒義詞，說明作者贊成，反之，就是反對，如用的都是中性詞，說明作者持中立態(tài)度。

當然，提高學(xué)生的閱讀理解能力，不是一蹴而就的。要全面地提高學(xué)生英語閱讀理解能力，需要師生的共同努力，作為學(xué)生一定要認真上好每一堂英語閱讀課，不斷地鍛煉自己的思維能力，提高綜合英語文化素質(zhì)。作為老師，應(yīng)該做學(xué)生對象的激活者和指揮者；應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，改進學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能使學(xué)生獲得更大的成功。

四、習(xí)慣成就人生——讓閱讀成為一種好習(xí)慣

指導(dǎo)閱讀方法的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生一種自覺的、個性化的行為。這可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，并且一生受益。

我個人的經(jīng)驗是，從細節(jié)入手，從以下幾個方面促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：（1）經(jīng)常給孩子們大聲朗讀英語文章，常常會沉醉其中，引導(dǎo)孩子們慢慢體會英語的語言美；（2）提倡孩子們每天堅持大聲朗讀英語十五分鐘左右；（3）堅持每周至少背一篇英語文章；（4）保證每周一節(jié)固定的閱讀課；（5）提倡做讀書筆記、制作讀書卡片或仿寫等。

通過多年的教學(xué)與學(xué)習(xí)，筆者感到學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期而漫長的過程，如何使外語教學(xué)理論付諸于教學(xué)實踐，教學(xué)實踐又促使教學(xué)理論的飛躍，是擺在我們外語教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。我們要不斷加強自身英語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高自己的英語閱讀教學(xué)能力，并用它來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

最后，借用《悅讀計劃》前言的一句話：“得閱讀者得天下”，閱讀是英語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)語感、擴大詞匯量、鞏固語言知識、獲取語言文化信息、提高語言運用能力最重要的途徑。希望我們的英語教師們，能幫助學(xué)生開啟英語閱讀興趣之門。