初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式研究

鐘小美

[摘 要]初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，并將其作為基本的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。但是，在現(xiàn)實的物理課堂教學(xué)中，通常都是教師講學(xué)生聽，小組合作也僅限于實驗教學(xué)，學(xué)生合作意識淡薄，合作能力欠缺。為此，本文將對初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，以期為師生提供借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞]初中物理 小組合作 合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260056

知識的獲取與習(xí)得僅靠學(xué)生獨自學(xué)習(xí)難度較大，而合作學(xué)習(xí)則會取長補(bǔ)短，使不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，都能獲取知識與提升能力。這就需要教師不斷推行小組合作學(xué)習(xí)模式，并加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取得良好效果。那么，如何實施小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)成功的前提是有一個合理的分組，如果分組不科學(xué)，后面的小組合作學(xué)習(xí)就難以順利進(jìn)行。那么，如何科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組呢？

1.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)目的就是通過不同學(xué)習(xí)水平與個性特點的學(xué)生之間的合作與交流，碰撞出知識的火花，形成更為立體、完整的知識體系，因此在劃分學(xué)習(xí)小組時，一定要注意組內(nèi)異質(zhì)，要使小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，還要有后進(jìn)生，并且要有男生，也要有女生，要有活躍的學(xué)生，還要有細(xì)心的學(xué)生，總之，小組內(nèi)學(xué)生要各具特色。同時，為了小組間競爭的公平性與合理性，在小組之間還要保持同質(zhì)，要使小組間具有一定的可比性。

2.合理分工，責(zé)任到人

合作學(xué)習(xí)要想保持一個良好的秩序，就要分工明確，在面對一項合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，誰負(fù)責(zé)什么，都要有一個明確的認(rèn)識。同時，不同的任務(wù)要交給不同個性的學(xué)生，比如，在物理實驗中，細(xì)心的學(xué)生檢查實驗設(shè)備，動手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)動手操作實驗，善于觀察的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實驗現(xiàn)象與實驗數(shù)據(jù)，寫作能力好的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫實驗報告，這些由組長和組員共同決定，合理分工。

二、選擇有價值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作，因此教師就要合理選擇合作內(nèi)容，并且把握好小組合作的度。比如，《杠桿》的教學(xué)目標(biāo)是：知道杠桿的構(gòu)成，體會杠桿的應(yīng)用；認(rèn)識杠桿五要素；學(xué)會畫力臂，在作圖中體會科學(xué)抽象的方法。重點是認(rèn)識杠桿及其五要素，學(xué)會畫力臂；難點是理解和畫力臂。在初次接觸杠桿知識時，學(xué)生對動力和阻力的方向不好掌握，在實際教學(xué)中，學(xué)生難以開展討論的問題，不適宜作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果一節(jié)課安排的小組合作學(xué)習(xí)過多就容易陷入走形式的虛偽合作學(xué)習(xí)，只有將教育的本質(zhì)與學(xué)習(xí)方式真正相結(jié)合起來，才能讓小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

三、把握合作時機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)需要一個良好的時機(jī)，教師需要把握好合作的時機(jī)，以提高小組合作的實效。那么在什么樣的情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.學(xué)生遇到難以獨自完成的任務(wù)時

物理學(xué)科的很多學(xué)習(xí)任務(wù)，有一些是學(xué)生難以獨自完成的，對于這些學(xué)習(xí)任務(wù)，如果每個學(xué)生都獨自完成，勢必會影響課堂教學(xué)進(jìn)度，使課堂教學(xué)時間不足。在這個時候，可以開展小組合作，讓合作學(xué)習(xí)小組完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，由于小組內(nèi)分工明確，效率會比較高，所占教學(xué)時間會比較少。如初中物理第一冊密度探究的實驗，需測量的物理量比較多，如果讓每個學(xué)生都做一遍的話，是不可能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的，這時就可采用課下預(yù)習(xí)，課上合理分工的小組學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)實效。

2.學(xué)生意見不同時

在物理教學(xué)過程中，面對同一個物理問題，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，思維方式不同，因此經(jīng)常會產(chǎn)生不同的解題思路，學(xué)生的意見難以統(tǒng)一。為此，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將不同的意見在小組內(nèi)討論與交流，使問題越辯越明，學(xué)生逐漸形成一個清晰的認(rèn)識，在小組內(nèi)得出一個本小組認(rèn)可的解題思路，再進(jìn)行小組間的探討，這樣，會大大提升課堂教學(xué)效率。

四、進(jìn)行小組合作指導(dǎo)

小組合作是在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的交流與合作。由于學(xué)生原有知識經(jīng)驗并不系統(tǒng)，且對物理學(xué)習(xí)缺乏整體的觀念，因此在小組合作中，需要教師及時點撥、指導(dǎo)。比如，在《探究杠桿平衡條件》時，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生開始合作時，有些茫然，如對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目的無從了解，于是紛紛開始討論、交談。筆者發(fā)現(xiàn)這一情況后，就合作的目的和注意事項進(jìn)行了指導(dǎo)，然后，再進(jìn)行實驗操作，得出杠桿平衡的條件。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]赫丹丹.初中物理分組實驗教學(xué)的改進(jìn)策略探究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

[2]郭天云.合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013.

（責(zé)任編輯 易志毅）